教學(xué)反思對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的研究

劉玉峰

(吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 通化 134102)

引言

所謂教學(xué)反思，主要指教師在實(shí)施教學(xué)活動后，對整個(gè)課堂教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)與思考，記錄教學(xué)活動的得與失，為下一節(jié)課的教學(xué)活動提供基本依據(jù)，為以后從事相同內(nèi)容的教學(xué)做借鑒。在撰寫教學(xué)反思時(shí)，教師要抓住反思的幾個(gè)“點(diǎn)”，吸取教學(xué)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，找出教學(xué)過程中的不足，提出整改的教學(xué)方案。教師只有勤于反思，實(shí)現(xiàn)在教中學(xué)、學(xué)中教，不斷實(shí)踐，才能揚(yáng)長避短，不斷促進(jìn)自身素質(zhì)與教學(xué)技能的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的最大化。

1.教學(xué)反思對語文教師專業(yè)成長的作用

首先，教學(xué)反思有利于語文教師積累經(jīng)驗(yàn)。對于語文教師而言，教學(xué)反思并不是在教案上寫些什么，而是在頭腦中想些什么。通過教學(xué)反思，教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，這也是一個(gè)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程。尤其是對于年輕語文教師來說，他們剛剛參加工作不久，必須注重教學(xué)反思，將教學(xué)理論升級為教學(xué)實(shí)踐，使教師可以快速成長起來，提高自己的教學(xué)水平。其次，教學(xué)反思有利于提高教師教學(xué)水平。一個(gè)懂得教學(xué)反思的語文教師，在學(xué)校和班級里一定是受歡迎的，因?yàn)樗缹虒W(xué)各個(gè)過程和環(huán)節(jié)做出剖析，找出其中存在的問題，及時(shí)改正，下次不會再出錯(cuò)，大大提升教師的教學(xué)水平。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思的途徑

2.1 反思教學(xué)理念。在課內(nèi)外教學(xué)中加上情感教學(xué)方法，情感教學(xué)的優(yōu)勢在于促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文，并樂在其中，學(xué)生只有愛上語文這門學(xué)科，才能不把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)。比如在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，結(jié)合課文的情境，制造出自己是文章中一員的氛圍，學(xué)生被不由自主地吸引到課本知識的學(xué)習(xí)中，由于自己的親身經(jīng)歷，對課本知識的印象也比傳統(tǒng)模式下的更為深刻。除了對學(xué)生的知識掌握程度有所鞏固之外，在另一層面上，也有助于學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該融入到每個(gè)學(xué)科的日常教學(xué)工作中，而不是獨(dú)立開展。

2.2 反思教學(xué)過程。我們知道，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，是教學(xué)實(shí)施的具體化。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下有組織、有目的、有意識、有計(jì)劃地掌握知識發(fā)展學(xué)生能力的活動，同時(shí)也是老師全面展示自己教學(xué)水平的實(shí)踐活動，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程。“教”是老師用所選擇的教學(xué)方法，駕馭課堂的過程和能力，“學(xué)”是學(xué)生對知識的消化和吸收，以及技能和能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，除了處理好學(xué)生為中心老師為主導(dǎo)的關(guān)系外，還要重視教學(xué)媒介的使用。教學(xué)媒介的使用是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的手段，是影響教學(xué)效果的重要因素。但是教學(xué)媒介的使用要合理，不能濫用，不能擺花架子，它要有機(jī)地融合到教學(xué)中去，為咱們的教學(xué)起到有效的輔佐作用。對教學(xué)進(jìn)程的反思從以下幾個(gè)方面考慮：時(shí)間調(diào)配是否合適；教重難點(diǎn)是否抓住；是否啟迪和引導(dǎo)了學(xué)生的質(zhì)疑；老師的教導(dǎo)是否準(zhǔn)確、到位；是否關(guān)注到學(xué)困生，學(xué)生活動是否有序高效；是否滲透和強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培育；教學(xué)媒體利用是否妥當(dāng)；各種練習(xí)的設(shè)計(jì)是否有梯度；教學(xué)進(jìn)程是否環(huán)環(huán)相扣，渾然一體等。

2.3 反思語文疑難問題。疑難問題包括小學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和語文教師教學(xué)中遇到的問題。首先，教師要反思學(xué)生遇到的問題，每堂課都會有一些學(xué)生存在疑問，這些疑問語文教師不能夠在課堂上給學(xué)生一一講解，但是課后教師必須認(rèn)真地記錄下來，整理歸納，為今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)做好鋪墊。語文教師要平等對待每一個(gè)學(xué)生的疑惑，創(chuàng)新教與學(xué)的方法，促進(jìn)語文教師的成長。其次，教師要反思自己遇到的問題，有時(shí)候語文教師對課文的知識點(diǎn)也不能快速理解透徹，或者在授課時(shí)突然發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的講解存在邏輯問題，不利于小學(xué)生理解。語文教師要把這樣的情況記錄下來并做出反思，優(yōu)化自己的教學(xué)思維，總結(jié)出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法。教師在授課、評卷、答疑時(shí)要做到因材施教，自己先吃透知識點(diǎn)，再從根本上解決小學(xué)生的問題，使語文課堂魅力無窮。

2.4 反思評價(jià)方式。如果缺少反思的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是不完整的學(xué)習(xí)過程。因?yàn)榉此俭w現(xiàn)的是學(xué)生對知識理解的真實(shí)反映，教師通過分析學(xué)生的反思才能夠明白如何調(diào)整教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的綜合水平。首先不管問題回答得結(jié)果正確與否，先肯定學(xué)生大膽回答問題的勇氣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和回答問題的積極性，再針對學(xué)生回答的具體內(nèi)容，給予正面客觀的評價(jià)，合理分析其回答的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生如何更好地回答問題。對學(xué)生的回答不吝嗇贊美和表揚(yáng)，切忌加以嘲笑，不打壓學(xué)生的自信心和積極性。

結(jié)束語

教學(xué)相長，多年農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐表明，農(nóng)村的孩子很淳樸，老師們很敬業(yè)，但缺乏提升自身專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會，勤于反思是幫助教師快速成長的有效途徑。寫“教學(xué)反思”要結(jié)合實(shí)踐做到真實(shí)、及時(shí)、循序漸進(jìn)，不能一曝十寒。點(diǎn)滴的積累才能做到“集腋成裘”，進(jìn)而走上專業(yè)成長的“高速路”。