淺談小學中高年級語文口語交際教學策略

孟璠醒

(河南省舞鋼市教育局普通教育研究室 河南 舞鋼 462500)

人們在生活中運用語言完成社會交往，進行交際行為，因此，口語交際能力體現了一個人的語文或語言素養水平。語言的學習不僅包括書面學習，還應該包括口語交際訓練，它們就像語言的兩條腿，支撐語言的發展和演進。小學語文中高年級的教學中應該把口語交際培養納入教學計劃中，因為這個時期的小學生好奇心強、可塑性高，并且在具備了一定的語文基礎之上，他們對語言有了一定的掌握度，可以靈活運用一定的交際用語。本文將對小學中高年級的語文口語交際教學策略進行簡單探討。

1.扭轉落伍口語教學思路

老師需要大膽扭轉過去的教學思路，在課堂中運用更好的教學方法實施口語交際訓練。在落伍的教學思路中，老師針對教學目標完成教學設計，這些教學目標是力圖把教材中的內容讓學生更好地吸收，完成對學生知識體系的建構，但是在教學實踐中，有些老師經常忘記了對學生進行實際能力的培養，這些老師對語文存在的實際意義認知不清，過于重視過去課堂中的教學任務是否完成，這種教學思路讓很多學生們把語文當成一種應試學科，他們機械地完成任務學習，也沒有對自己運用語言的能力進行評估。基于上述問題，老師應該改變思路，把口語交際訓練納入教學設計中，幫助學生增強口語的實際運用，讓他們在日常交往中更自信，靈活地進行語言的再創造。老師在課堂教學中應該讓學生在口語交際訓練中增強主動性，為同學們營造和諧的口語練習氛圍，讓孩子們發揮自主性，在口語訓練中做到“口隨心至”。

2.努力營造口語交際情境

為了進行口語交際訓練，老師應該為學生們營造一個良好的口語交際情境，這其中可以運用一些信息技術進行教學輔助。比如，老師可以找一些交際主題，讓學生們扮演角色，進行小品式的口語交際練習，這其中運用多媒體技術，為小品設置背景音樂或者有趣的背景聲效。其他學生在觀看時，由于輔助背景音的刺激，會增強對小品訓練的好奇心，進而被激發了主動參與的欲望，學生們在這種口語交際訓練中，施展了自己的創造力，一些學生會配合背景音進行語言的表達，有時會產生令人意想不到的課堂效果，學生們在這種有趣的氛圍中找到了語言學習的趣味性，他們會改變以往對于語文學習的刻板印象，充分調動了自己在語文學習中的自主性，這樣才能在口頭上增強學生們的實踐能力。口語交際訓練也不局限于學生間的互動式交際訓練，老師還可以在課前布置一個主題，讓學生在課堂進行演講式發言，這也是一種口語交際訓練，因為學生需要提前進行主題的思索，并設立自己的演講主旨，在演講布局中，學生們會充分調動自己的語文知識體系，這也鍛煉了學生的語文綜合運用能力。學生進行課堂演講后，其他同學可以就演講提出問題，演講學生進行解答，這種一問一答，也鍛煉了兩個同學的語文思維。

3.積極提煉口語交際元素

口語交際訓練一方面要圍繞學生進行設計，一方面不能脫離教學內容進行。為了達成這個目標，老師要在課前準備時把教材內容進行深入挖掘，提煉其中蘊含的交際元素，并把這些元素進行課堂內容擴展，爭取把口語交際訓練與課文進行聯結，這樣學生一邊練習了口語交際能力，一邊也增強了對教材內容的掌握，這是一種“一舉兩得”的教學設計。

4.針對學生特質設計教學

每個學生都有自己的性格特點，老師在進行口語交際訓練設計時應該考慮學生們的性格特質，這樣才能實現對每個學生進行能力培養。學生們由于掌握的知識基礎不同；也由于有的同學性格偏內向，有的同學性格更外向，因此，老師要進行綜合設計。比如，口語交際訓練可以分組進行，老師根據學生們的特點進行組別劃分，這樣才能增強教學效果，否則，差異過大的學生們進行口語交際訓練可能會造成各自的水平表達不出來的情況發生。老師要充分了解學生心理，要鼓勵內向的孩子們大膽進行交際訓練，往往這種內向的孩子，他們的語言組織能力很強，但是由于自己的性格特點，他們羞于張口，老師可以進行隨堂激勵，也可以讓同學們互相鼓勵，語文課堂如果氛圍更和諧，就會讓每個學生都得到口語交際能力的鍛煉。

結束語

綜上所述，小學中高年級的語文教學中增加口語交際訓練是為了增強學生的語文實際運用能力，這也是語文的實踐教學意義，一個人只有掌握了口語交際能力，才能在生活中進行更順利地人際交往，這也是語文學習的目的之一。因此，老師要在教學中增加這部分訓練內容，實施更好的教學策略，幫助學生們提升語文學習興趣，增強語言綜合實力。