關于小學低段語文“互動式教學”的探討

李金梅

(江蘇省儀征市實驗小學東區校 江蘇 揚州 211400)

引言

小學互動式教學模式主要是在教學過程中，老師與學生之間的交流合作所碰撞出來的化學反應。這種創新型課堂教學形式，取代了傳統的以教師為主導的說教型教育，能夠增強課堂的活躍氣氛，激發學生們的學習熱情。因此，積極推進小學語文課堂互動式教學模式，將互動式教學滲透到日常語文教學工作中，是目前小學語文教育工作的重中之重。

1.小學語文教學工作存在的問題

1.1 缺乏創新性的教學理念。在小學語文教學課堂中，仍然有還有一部分小學語文教師對課堂和課本的教學內容理解不到位，認為教學的主要目的就是對課本知識的講解和傳授，忽視了對學生自主學習能力的培養，大多數的教學課堂上都是語文老師在進行傳統模式的講課，與學生缺少溝通和交流，使學生對于知識的認知僅僅停留在表面上，無法從根本上提升學生的語文學習水平和獨立學習能力。

1.2 缺乏對互動式教學的認知。語文教師在進行課堂教學時，由于對互動教學的認知度不夠，不能很好的掌控課堂氣氛。教師認為課堂互動教學就是簡單的課堂問答環節，教師提出問題，學生進行回答，就是互動式教學的目的，但是這種簡單形式上的互動，對于提高學生學習的主動性和學習的效率沒有積極的作用。還有一些教師認為學生在課堂上回應的聲音越大，學習熱情就越高，這種情況反而會導致學生過度注重熱鬧的氛圍，而忽略了對知識的思考。

2.小學語文互動式教學的具體措施

2.1 合理運用教學資源進行互動教學。在小學語文教學課堂中，教師要善于運用教學資源，來調動小學生們對學習語文的熱情和積極性。語文教師應該選擇與教材相關的素材和資料，比如文字、圖片、視頻等，并進行合理的融合，再做成生動有趣的課件，在課堂教學講解的過程中，更加有感染力，使學生更能加深對知識的理解。例如，在講解部編版小學語文二年級課文《日月潭》時，為了讓學生更好的理解這篇文章，教師可以在上課前，利用多媒體設備給學生播放一段關于日月潭的視頻片段，并向大家講解日月潭的地理位置和氣候變化，勾起學生的好奇心，然后讓學生自主閱讀，標記出生字，鼓勵學生們用不同的方法去識字，可以用認識的字帶生字組詞，也可以拆分部首等等，通過這種互動方式，拉近與學生間的親密度，提高課堂學習效率。

2.2 采取游戲教學進行課堂互動。互動式教學的主要目的就是通過開放有趣的教學氛圍來激發學生的學習興趣，因此，在小學語文課堂教學中，要想將互動教學融入其中，必須要針對教學內容，聯系實際，設置符合教學內容的情境，組織學生以游戲的形式進行互動。舉個例子來講，部編版小學語文二年級的課本上有一篇《狐貍分奶酪》，主要內容是狐貍給兩只小熊分奶酪，可最后奶酪卻全進了狐貍自己的肚子里，突出了狐貍狡猾本性。教師可以將教學重點放在讓學生認清狐貍的本質，體會文章表達的深意，告誡學生不要成為像狐貍一樣的人。在課堂上，可以讓學生進行角色扮演，指導學生將故事情節演出來，通過在課堂上的游戲互動，更能加深學生對課文內容的理解，從而達到有效的教學目的。

3.提高語文教師的互動教學意識

要想使小學生更好的掌握和吸收語文知識，首先要轉變教師的傳統的教育理念，在關注語文成績的同時也要關注教學的質量，多與其他老師進行教學交流，借鑒大家的課堂教學經驗，取長補短，共同進步，積極推進課堂互動式教學，讓學生能夠表達自我。學校也要鼓勵和支持教師開展語文課堂互動式教學工作，在教育學生時，講求教學的方式方法，將學生放在主體位置，了解學生的學習需求，加強在課堂中與學生的有效交流，建立友好型的師生關系，強化學生在學習上的自主性和獨立性。以部編版小學二年級語文《大禹治水》一課為例，教師可以讓學生進行課前預習，在上課時，讓學生根據自己對文章的理解，將故事內容復述出來，然后教師與學生進行溝通交流，在學生理解的基礎上，在進行更深層次的教學，這樣可以更有效的提高學生語文綜合素養。

結束語

綜上所述，小學語文教學中應用互動式教學模式是教育改革發展的需要，在教育不斷深化改革的今天，學校要想學生的綜合素質得到提高，就必須重視互動教學的模式，重視對小學生自主學習能力的培養。教師在語文教學中，要貫徹落實素質教育的思想工作，積極改革創新教育教學方式，整合教育資源，開展個性化的互動教學模式，提高小學生的綜合學習能力。只有這樣，才能真正意義上推動小學語文教學的整體水平。