淺談小學語文中高年級口語交際教學路徑探索*

陳紅偉

(河南省舞鋼市教育局普通教育研究室 河南 舞鋼 462500)

小學階段是學生們進行學習、發展語言的關鍵時期，在這一環節中，學生的思維非?；钴S，若是可以對他們的口語交際能力開展有效的鍛煉，就必定可以達到預期的目標和效果。因此，在語文課堂上，老師就要整合所有的教育資源，盡量為學生們創造越來越多進行交流和溝通的機會，如此一來不僅有利于學生自身的素質素養獲得提升，還可以為其將來的發展鋪墊牢固基礎，讓其逐漸成長為一名優秀的高品質人才。

1.構建有感染力的交際情境，讓學生樂于表達

語言來源于現實生活，又能夠應用在現實生活中，其只有在某種特定的情境當中才可以體現出自己的作用，老師就需要構建出良好的教學情境，以此來支持、鼓勵學生擁有一種想要表達的欲望，讓他們真正走進生活，抒發出自己的全部情感。比如，老師需要按照口語交際“我的暑假生活”這一主題，營造出放松活躍的良好氛圍，借助多媒體設備播放出有關“童年”的歌曲，讓他們一邊認真聆聽一邊回憶自己暑假生活的畫面：和朋友們一起玩耍、在奶奶家的院子里追趕小貓、在小河里摸魚等等，學生們認為十分有趣的事物，也就會順其自然地進行聯想。老師再支持學生們勇敢闡述自己的想法和觀點，盡情地和他人交流。借助情境的構建，學生們不止借助語言來描述了自己暑假的生活，提高了自己的語言表達能力，并且還為后續的寫作鋪墊了牢固的基礎。

又比如，在針對“父母之愛”這一主題開展口語交際的時候，老師就能夠利用多媒體設備放映出一名男孩用自己的力量來幫助母親打水，給母親洗腳的公益廣告。大部分學生在認真觀看以后都會出現強烈的感觸，此時老師就需要將全班學生劃分成多個小組，針對自己認為最感動的地方進行討論，如此一來，就能夠發現每一位學生都在表述自己的想法，確實讓他們的口語交際能力獲得了提升。由此就引出了這節課的授課內容，再利用一張張畫面來對學生做出引導，那么在有著充足情感鋪墊的前提下，學生們就會盡情抒發自己的感情或者是想法，回憶起讓自己覺得十分感動的事情，進而明白本堂課的宗旨與意義，真正對父母之愛有一個深刻地了解，從而敞開心扉，更好的孝敬父母。需要注意的是，老師一定要讓學生產生較強的自信心，構建出可以引發學生共鳴、充滿趣味性的教學情境，調動他們對交際的積極性，讓他們能夠敢說、愛說甚至是想說，如此一來才會讓授課效果和授課質量有所增強。

2.注重行之有效的方法指導，讓學生善于表達

為學生提供一個“敢說、想說”的情境，讓他們可以圍繞著固定的主題進行口語交際，這是提高授課效果的主要途徑，但這并不意味著學生可以把話說好。中高年級的口語交際訓練，就可以讓學生在開展交流的同時增強自己的語言表達能力和口語交際能力，但他們在交流的環節中卻仍舊存在一定的問題，像是表達不正確、口頭禪較多等等。所以，老師在平時生活中和學生們進行交流的時候，一定要注重對他們的表達技巧進行培養，真正讓其形成優質的表達習慣。比如，在講解“匆匆”這一篇課文的時候，老師就能夠讓學生們參考文章中眾多優美的語言來進行鍛煉。像是：“洗手的時候、日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去……”在學生結束朗讀，對文章中的句子有一個充分了解以后，就需要對學生進行引導：“日子還能夠從哪部分生活細節中自然而然地流逝呢？”支持學生主動思考并達成靈活運用。在學生們對這一類句子完全掌握以后，老師再次提問：“始終用‘過去’是否過于乏味，同學們還可以再運用何種語言呢？”這一提問，確實調動了學生們的興趣，紛紛舉手大聲回答可以用躥過、流過、跨過等等。老師就需要讓學生對這部分詞語當中存在的差別進行分析，以此來讓他們明白不一樣語言應用在不一樣句子中的不同，真正提高用詞的精準性。除此之外，老師還應該讓學生注意在不一樣的場所需要說出怎樣的標準用語，要注意自己音量的高低，表達的方式或者是內容是不是準確的，耳濡目染的對學生的說話習慣進行培養。

結束語

綜上所述，在小學階段的語文課堂上，最為關鍵的內容就是對學生自身的口語交際能力進行一定的培養。若是想讓他們的素質素養與綜合能力獲得提升，把素質教育理念真正落實下去，在授課環節中，老師就需要主動改變授課策略，對以往的授課方式和授課思想做好完善和優化，真正增強學生的口語交際能力。