閱讀對小學語文教學的影響研究

陳超遠

(山東省青島上清路小學 山東 青島 266000)

小學階段是夯實學生文學素養基礎的關鍵節點，所以教師要正視閱讀給語文教學帶來的幫助，讓學生在閱讀的同時就能理解和掌握關鍵的知識重點。語文學習是小學生掌握和使用語言文字的關鍵科目，所以閱讀對語文的教學工作而言就顯得至關重要。一般情況下，語文知識的每個重點都是在閱讀中得以展現的，所以教師讓學生掌握一定的閱讀技巧也是極有必要的一種教學需求。

1.閱讀對小學語文教學的影響

1.1 閱讀能加深學生對語文知識的深入理解。由于小學生的年紀比較小，所以他們對文章內容的理解就比較淺顯。因此，教師可以借助閱讀來完成小學各個階段的教學任務，讓學生在讀的過程中加深對知識的理解和掌握。例如，學習部編版小學三年級上冊的《司馬光》一文，因為課文是以文言文的形式進行表述的，所以教師就要帶領學生逐字逐句的讀通文章，然后在這樣的前提下解釋好文言文的句子大意，這樣學生就能對文章的整體知識點有所把握。大部分學生其實都對這個故事都有一定的了解，所以教師可以讓學生先嘗試著自己聯系上下文和圖片解釋文章大意，然后再根據學生的回答去更正一些理解中出現的小錯誤，這樣就能加深學生對課文的整體了解。文言文本身的語句詞匯都非常的精煉，所以對于三年級的學生來說是一個學習的難點。因而教師就更要讓學生對課文進行反復分朗讀，這樣不但能培養學生在文言文方面的基礎語感，更能方便孩子在讀的同時鞏固對文章的整體印象。

1.2 閱讀能幫助學生提高作文習作能力。三年級是語文教學的關鍵點，因為起始作文的教學就要由此開始。小學生的習作能力是學生學習效率的外在表現，所以從看圖說話開始凝練學生的詞句積累就成了語文教學中的重中之重。閱讀，不僅能提高學生的學習能力，還能讓孩子們在讀的同時對好詞好句、寫作手法和寫作素材進行積累，這樣學生就不至于在實際的作文創作中缺乏靈感和寫作源泉。舉個例子來說，學生在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文的時候可以學會如何描寫秋天的景色；在學習《趙州橋》的時候則能學會說明文的創作方法；而在《慢性子裁縫和急性子顧客》里學生不但能明白敘事的方法和技巧，還能通過閱讀了解到一些更有意思的故事。所以學生在閱讀中能獲取更多的技巧和詞匯積累，然后在進行文章寫作的同時提高自己的創作水平，可謂一舉兩得。

1.3 閱讀能拓展學生的基礎知識延伸。在語文學習中最主要的就是學生能獨立的使用好文字和語言進行交流，所以教師所教導學生的就不只限于課本上的基礎內容，還要在這個基礎上進行一系列的拓展，這樣才能讓學生的自主學習能力得到有效的提高。就像教師在帶領學生學習《美麗的小興安嶺》一課的時候，教師可以在課前就向學生展示一下小興安嶺的美麗景色，然后讓學生聯系課文在圖片中找到作者所描述的真實情境。這樣學生就能在學習的同時有身臨其境的感覺，進而學會更多關于寫作和小興安嶺的相關資訊。課后，語文教師要給學生布置的作業也要與課文息息相關，因為接下來在學習《富饒的西沙群島》的時候，學生還要對西沙群島有所掌握。這樣教師可以給學生提供一些課外的素材進行閱讀，讓學生在課外拓展中找到更多與課文有關的知識重點。

1.4 閱讀能培養學生的文學素養底蘊。人們都說，腹有詩書氣自華。可見閱讀對學生文學素養的培養會起到事半功倍的作用。所以說，教師要讓學生養成在閱讀方面的良好習慣，然后學生就能在日積月累的閱讀中積淀深厚的文學素養和知識底蘊。因此，閱讀給語文教學帶來的影響和意義都非常深遠，故而在閱讀中學生能提升自己對知識的理解程度，還能加強整體的教學成果，這樣學生的核心素養和自主能力就都得到了全面的提升。再者，文學素養的形成過程并不能一蹴而就，所以從小學三年級開始，教師就要把閱讀的重要性向學生闡明。然后教師可以充分的利用好創新的教學手段和方法，讓學生對語文科目的學習產生更濃厚的學習興趣。

2.結束語

在小學時期，閱讀是提高學生學習效率的重要方法。所以教師就要通過多種渠道來增加學生的閱讀量，進而在反復的練習中掌握學習技巧。閱讀，在教學中的關鍵性顯而易見，因此教師就要讓學生在課本的基礎上多做拓展，畢竟教材的知識和文章都是有限的，所以在課外閱讀中汲取更多的養分就成了小學生學習能力提升的有效嘗試。