信息技術與小學語文閱讀教學的深度融合

喻華麗

(湖南省婁底先鋒實驗學校 湖南 婁底 417000)

閱讀教學在整體的教學過程中擁有著較為重要的地位。閱讀能夠有效地促進學生語文知識的增長以及語文思維的形成，不斷提升并鍛煉自己的專業素養和學習能力。在這一過程中，教師有必要讓學生身處一種輕松、愉悅的學習氛圍中，使學生的思維得到有效的開放和活躍。因此，教師便可以將信息技術進行有效的、合理的應用，使學生能夠在這種生動化、動態化的教學方式中，不斷突破閱讀的難點，使學生的閱讀能力和理解能力得到大幅度的提高。

1.信息技術對優化小學語文閱讀教學的促進作用

1.1 有助于增強課堂閱讀教學的趣味性。信息技術因其明顯的視聽功能，能夠將教學重點及難點進行高度概括，以生動、直觀且富于趣味的形式呈現給學生，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使學生能夠快速、深入地理解教學內容。同時，借助微課等多媒體課件，教師可針對教學內容，從網絡中補充相關知識點，以拓展和豐富教學內容，有助于豐富學生的知識儲備，提高其語文素養，使課堂教學真正落實學生的學習主體地位。

1.2 有助于提高學生課堂學習的能動性。信息技術在語文課堂教學中的應用，便于教師結合學生的認知特點對教學內容進行整合、呈現，引導學生深入思考教學重難點，促進學生自主學習能力和探究意識的增強，提高其課堂學習的有效性。同時，教師還可借助多媒體與學生展開教學互動，引導學生深入思考教學內容，在探究中形成自我學習認知。這將有助于學生語文創新思維的培養，不斷優化其語言表達能力。這一能力對學生人文素養的提升非常重要。

2.信息技術下小學語文教學策略分析

2.1 結合信息技術構建教學情景，提高學生的閱讀理解能力。在小學語文閱讀教學過程中，提高學生閱讀理解能力是其中的關鍵所在。雖然小學生在逐步學習的過程中掌握了一定的閱讀理解能力，但是在實際閱讀中，碰到那些與其實際生活有著天壤之別的內容時，還是存在一定疑惑，無法真正理解和體會主人公的內心想法。比如說，在教學《草船借箭》的過程中，學生雖然通過閱讀了解了故事內容，但也無法理解真個故事背景，對于這種情況，教師就可以利用信息技術，通過為學生構建背景，借助圖片激發學生想象，或觀看“三國演義”片段，加深學生理解。

2.2 結合信息技術，深化閱讀教學環節。在平時教學過程中，小學語文教師不僅要重視信息技術在信息表現的淺層應用，更要重視信息技術在閱讀教學中的深層應用，即與教學環節進行融合，進一步展現信息技術的教學優勢。如在教學《青山處處埋忠骨》的過程中，教師在導入的環節可以展示當時的歷史背景，為學生在激發學生好奇心的同時，也為他們了解這個故事背景打下了基礎。

2.3 加強學生進行課外閱讀。一般在短短的課堂時間里，任何一個小學生都只能積累一定理論知識，得到基礎性的實踐鍛煉，而無法促進自身學科能力大幅度增強，以達到理想高度，而必須要在課外持續參與相關實踐練習活動，這是不爭的事實。而各任課教師都需要認清這一現實，并為此進行系列針對性教學引導活動。具體到小學語文閱讀教學過程中，教師們就需要在完成課堂任務之余借助信息技術建立網絡閱讀平臺，給予學生良好拓展閱讀鍛煉機會，促進學生語文閱讀能力持續增強。

例如，可以利用一些網絡平臺，并在其中設立了文章閱讀區和閱讀討論區等。基于此，教師每隔一段時間就會在此平臺上傳部分優秀文章或名著片段等，鼓勵學生們在課下時間仔細閱讀，并積極在討論區發表自己的閱讀感悟和見解，與同學進行討論交流。這樣，學生們就在課堂之外擁有了良好拓展閱讀鍛煉機會，即不僅可以閱讀豐富文章，而且可以在與同學交流中改進自己的閱讀鍛煉行為。久而久之，班里學生整體語文閱讀能力都得以大幅拓展，最終慢慢達到了理想水平。

總的來說，信息技術是現代化教育發展的重要支撐，作為小學語文教師應當充分應用信息技術，并明確信息技術的輔助性，在小學語文閱讀教學中，為學生的閱讀創設豐富的情景，并注重與教學環節相融合，這樣才可以更好地體現信息技術的價值，同時也幫助學生獲得更為豐富的閱讀體驗，提高他們的語文綜合能力。