淺談?wù)n堂的善教樂學(xué)

王麗芳

(福建省泉州市豐澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建 泉州 362000)

新課程條件下，教師應(yīng)該從新課程理念出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際整合學(xué)校的教學(xué)資源，把課標(biāo)“理念”運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際中，積極開展有效性教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代教師更應(yīng)該講究教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容采用靈活多變的教學(xué)手法，整合學(xué)校的教學(xué)資源營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，同時(shí)產(chǎn)生渴求、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，不斷步入新的境界，達(dá)到新的至高點(diǎn)，并獲得愉快的享受，美的陶冶。

1.巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂

在課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣的語文課堂自然高效，學(xué)生也樂于在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

1.1 設(shè)問導(dǎo)入法。教師可以根據(jù)所授文本內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)問題的導(dǎo)入，從問題入手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，從而引發(fā)探索問題奧妙的興趣。例如在教學(xué)課文《四個(gè)太陽》時(shí)，我先在黑板上寫出課題后疑惑問道：“同學(xué)們，天上的太陽只有一個(gè)，怎么會(huì)有四個(gè)呢？你們還有什么疑惑呢？”有的同學(xué)提出：“那這四個(gè)太陽用來做什么呢？”有的問：“誰創(chuàng)造出了四個(gè)太陽？”……我不是把問題說出來，而是讓孩子們打開課本，請(qǐng)同學(xué)們自己在書上找出答案。

1.2 故事導(dǎo)入法。學(xué)生平時(shí)知道一些神話、傳說、典故、名人趣事，小孩子年齡小充滿好奇心，對(duì)學(xué)生富有吸引力。如教《太陽》一課時(shí)，課堂伊始給同學(xué)們講“后羿射日”的故事導(dǎo)入，雖然這是大家熟悉的，但經(jīng)我繪聲繪色地講述，學(xué)生們還是對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為這篇文章的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.3 名言導(dǎo)入法。名言名句寓理深刻，耐人尋味，在教學(xué)中引用名言名句導(dǎo)入新課，有如爆竹驟響易徹之效。我在教五年級(jí)上學(xué)期第四單元中的《鳥的天堂》、《鏡泊湖奇觀》、《草原》等幾篇優(yōu)美散文之前，我想起法國(guó)大雕刻家羅丹說的話：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)。”當(dāng)我把這句話朗誦給學(xué)生聽，并加之以較為通俗的解釋：“我們?nèi)丝傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無所不在，讓我們一起來到這個(gè)美麗的境界中去吧！”

2.點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂

課堂氛圍嚴(yán)肅，在語文教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的關(guān)系是管理者和被管理者的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于老師具有一種懼怕心理，不敢和老師進(jìn)行溝通交流，所以課堂氛圍嚴(yán)肅。在課堂教學(xué)中老師可以找時(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)綴趣味，或者以比較幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氛圍，營(yíng)造一個(gè)既輕松又愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的課堂不僅有助于學(xué)生的理解，而且有助于孩子對(duì)所新授內(nèi)容的記憶和靈活運(yùn)用。

班上的一位學(xué)生在寫作文的時(shí)候，經(jīng)常是整篇文章沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)，或洋洋灑灑地一逗到底。平時(shí)我跟他溝通過好多次，還是改不了這個(gè)毛病。有一次，看到一個(gè)笑話，覺得是教育學(xué)生的好題材，就講了給學(xué)生聽。相傳一個(gè)富翁很吝嗇，想請(qǐng)一位教書先生，跟先生講明了伙食供給很微薄。教書先生卻很爽快地答應(yīng)了，寫下一張合同：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃桃豢春軡M意，跟先生簽了約。來到富翁家吃第一頓飯時(shí)，教書先生怪富翁不守信并拿了寫有“無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣。”富翁目瞪口呆，無言以對(duì)。講完這個(gè)故事后，學(xué)生開懷大笑，他明白了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，心里也樂于接受并改正缺點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂

教師根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和整合學(xué)校教學(xué)資源進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考和討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。如在學(xué)生學(xué)完生字，讀完課文后，在對(duì)文章稍有理解的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組分角色，排演課文中的故事，然后讓學(xué)生對(duì)不同人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生既是演員、導(dǎo)演，又是觀眾，有時(shí)還要做評(píng)論家，整個(gè)課堂的氛圍異?；钴S。

4.引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受到攀登之樂

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于讓孩子通過探索勞動(dòng)中獲得成功，對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的分解知識(shí)重難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生由易到難一步步的攀登，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂熱愛學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。

在教《少年閏土》時(shí)，在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出：“同學(xué)們，這是一篇富有情趣的文章，我們來把它拍成電影怎么樣？”學(xué)生們頓時(shí)來了勁。我問：“如果這部電影的片頭拍月下西瓜地里閏土在刺猹的情景，那么要拍出閏土的什么形象?！睂W(xué)生們回答：“應(yīng)該拍出閏土很英武的樣子?！边\(yùn)用相同的引導(dǎo)方法，學(xué)生們的眼前較為清楚地看到了閏土的神態(tài)、動(dòng)作，也似乎聽到“我”與閏土稚嫩可愛的對(duì)話。最后，我總結(jié)了在作文當(dāng)中要寫一個(gè)活生生的人，就要描寫出人物生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話等，使人物形象豐滿，躍然紙上。

5.深入淺出，使學(xué)生體現(xiàn)易學(xué)之樂

在教學(xué)中要根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生易學(xué)，會(huì)學(xué)，在教學(xué)中慢慢引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如高年級(jí)的學(xué)生較怕概括中心思想，他們經(jīng)常為寫不出準(zhǔn)確的概括詞而苦惱，我就幫他們把小學(xué)階段學(xué)過的課文類型作了分類，幫助學(xué)生歸納成幾種類型之后，再列舉出屬于各個(gè)不同類型的通過綜合比較，學(xué)生對(duì)如何概括中心思想就清晰多了。從而，學(xué)生就不會(huì)害怕學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)生有了自信，體驗(yàn)到易學(xué)之樂。

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，根據(jù)具體的課文內(nèi)容課堂上的巧妙導(dǎo)入，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)探索、深入淺出，俗話說“教無定法”。小學(xué)語文課堂的善教者，能使學(xué)生臉上有笑，課堂氛圍活躍有活力，孩子心中有樂，熱愛學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的語文能力。