閱讀與悅讀
——談小學語文自主性閱讀能力的培養

尤陶然

(安徽省定遠縣實驗小學 安徽 滁州 233200)

每一本書的背后都有一個精彩的故事，每一個故事的背后都書寫一段奇妙的人生。學生要想探索不同的世界，就要自主走入每一本書，在閱讀中體會不同的人、事、物。這里所說的閱讀強調學生的自主性，即學生主動、積極、自愿閱讀，而不是在教師的逼迫下、強制下、被動地進行閱讀。這就要求小學語文教師在開展閱讀教學時應重點培養學生自主閱讀的能力。

1.自主閱讀能力培養的重要性

隨著教育改革的逐步深入以及素質教育核心素養的相繼提出，當前的小學語文教學已經從原來的以知識教學為主，轉變為在常規教學基礎上注重學生綜合素養能力發展的新局面，而自主閱讀能力就是其中的重要目標。在小學語文教學中落實自主閱讀能力的有效培養，是落實教育改革的重要活動項目，這需要語文教師從更加長遠的角度進行重視。其次，從學生的角度來說。自主閱讀能力的形成，不僅有助于課堂學習的成效，同時他們自身的信息識別、讀取、搜集的能力也會進一步加強。而隨著能力提升到一定地步，學生也可以將能力進行有效整合，并利用到其他學科的學習中。最后，從教師的角度來說，通過培養學生的自主閱讀能力，可以有效優化課堂中“教與學”的關系。因為在閱讀中，學生已經對閱讀材料有一個大致的了解，他們所提出的問題，也大多是教學中的重點所在，教師只要適當地提點，學生就會有所收獲。

2.小學語文自主閱讀能力培養策略

2.1 豐富課前預讀活動，引導學生自主探究問題。預讀活動是指學生在上課前開展的閱讀活動，該活動有利于培養學生較強的自主性和獨立性。在一般情況下，科學合理地開展預讀活動，有利于學生積累豐富的閱讀經驗，掌握文本的含義和知識點，使他們明確了解閱讀活動的基本方向，從而在合理分配時間的基礎上緩解學生壓力。除此之外，要想豐富課前預讀活動，落實自主研究改革工作是關鍵這有利于提高學生的閱讀能力。在引導學生自主探究過程中，教師應將理論和實踐相結合，在依照閱讀教材開展教學工作的同時，以基礎類型的教學理論作為關鍵點，以實踐教學探究為輔助點，科學規劃各項內容，同時遵循教材為主要教學參考資料的基本原則，促使學生從學習中獲得樂趣，培養學生良好的閱讀習慣。

2.2 轉變閱讀思想理念，提升學生閱讀水平。在傳統的語文教學過程中，當教師開展課外閱讀的時候，經常受到唯語文化和唯考試化思想理念的影響，認為小學語文教學應以提升學生的考試成績為主，只要求學生觀看和考試有關的書籍，這降低了學生閱讀的積極性，難以體現自主閱讀的優勢。要想扭轉這一局面，教師應該摒棄單一的傳統教學方式，多指導學生閱讀正能量的書籍，確保學生從閱讀中提升自身素質和語文技能。教師也可以讓每個學生將自己喜歡的優秀書籍帶到學校，與其他同學分享。另外，教師可以引導學生養成記讀書筆記的良好習慣，學會摘抄書籍中的好詞佳句，還可以通過實施多樣性的自主閱讀活動，提升學生的閱讀和寫作水平。

2.3 針對教材內容安排預習任務。適當安排課外的訓練和學習活動，對促使小學生形成閱讀習慣非常有益。而結合教材中即將講授的課程內容安排預習任務，能夠讓學生事先了解必要的信息并提高課堂學習效率，也有助于增加學生的閱讀量和有效學習時間，使之養成自主探究和閱讀相關資料的習慣。例如，在涉及到名人、歷史或名著的課程內容時，讓學生在課前通過自行查找和研讀相關資料和文章，既增加了學生的閱讀內容，又豐富了知識結構，而且可以簡化課堂教學環節。此外，也可以讓學生自行閱讀課文，根據自己的理解初步總結中心思想，進而在課堂上從交流所思所感開始教學，增加交流互動的同時，也可以改變平常的教學節奏，讓學生對語文教學保有新鮮感。

2.4 引發學生想象，豐富表達內容。在開展閱讀教學時要運用多種教學方法創設符合教材需求的情境，引導學生把感情融入至文章，和文章一起產生共鳴。新課標對語文定義，人文性以及工具性統一，即是語文學科是工具性的一項學科，體現出了人文素養，而閱讀教學是通過各種方式對學生人文素養開展培養。例如，在對《陶罐和鐵罐》開展教學時，通過采取播放影像或多媒體技術，加大學生對于文章意境的感知，帶有感情地引導學生走進文章的環境，讓學生在這樣的環境中更好地理解文章，感知作者所要表達的思想感情和文章的意境，幫助學生提升閱讀質量以及效率。

綜上所述，大力培養學生的自主閱讀能力，不僅可以增強學生的想象力，還能開闊學生的視野。因此，在小學語文閱讀教學時，教師應從學生的興趣入手，摒棄單一的傳統教學理念，運用多媒體技術，構建良好的閱讀情境，讓學生帶著問題進行閱讀，養成良好的閱讀習慣，有效提高學生的閱讀質量。