探究小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)實效性的提升策略

唐朝兵

(安徽省馬鞍山市當(dāng)涂縣年陡中心學(xué)校 安徽 當(dāng)涂 243194)

引言

漢字是我國傳統(tǒng)文化中的一個瑰寶，因此，在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師承擔(dān)著非常重大的漢字文化教育普及職責(zé)，為了讓小學(xué)語文低年級的學(xué)生在此階段的學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣，并能夠工整地書寫漢字，這對于小學(xué)生的品質(zhì)塑造以及語文學(xué)科學(xué)習(xí)來說有著非常強的促進作用。

1.重視課堂教學(xué)階段漢字書寫學(xué)習(xí)

想要保證課堂教學(xué)階段能夠發(fā)揮出較強的漢字學(xué)習(xí)興趣塑造作用，教師就必須提前準備好課堂教學(xué)活動所要開展的內(nèi)容，同時在課堂教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)寫字的興趣。而激發(fā)小學(xué)生的習(xí)字興趣，對教師來說有些困難。因為小學(xué)生天性好動、好奇心強，但寫字是一項磨練心智的技能，所以在寫字的過程中，小學(xué)生很容易被環(huán)境中的其他事物吸引而分心。如果在寫字的過程中不能耐心沉穩(wěn)，就可能導(dǎo)致寫出的字七扭八歪，起不到良好的練習(xí)和塑造作用。所以，教師此時就要注重采用豐富有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，就可以將“花”與“草”兩個字單獨拿出來，并詢問小學(xué)生這兩個字有哪些相同的地方。此時，小學(xué)生可能會說兩個字上面都是“草字頭”。教師就可以從這個草字頭入手，開展習(xí)字教學(xué)活動，并要求學(xué)生注意橫平豎直。同時找出一些其他帶有“草字頭”的字，如“艾”“芊”“芒”“節(jié)”等。

2.注重豐富培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣方法

除了趣味性的方法，教師還可以采用分解漢字的方式帶領(lǐng)小學(xué)生更為全面、立體地對漢字進行認知與理解。例如，對某個漢字的基本筆畫、筆畫順序以及結(jié)構(gòu)偏旁等進行詳細解析，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)。與此同時，在這個過程中也要從學(xué)生的注意力吸引層面入手，保證學(xué)生可以因為感興趣而以更加積極主動的姿態(tài)參與進來。例如，教師可以在黑板上對班級上所有學(xué)生的名字進行書寫，讓學(xué)生能夠以更加正確的書寫方式寫自己的名字，防止出現(xiàn)“分家”、“倒下筆”等情況。這種方式可以讓班級中的每一個學(xué)生都能豎著耳朵聽教師進行的講述，同時，眼睛跟隨教師的粉筆，對自己名字的筆畫正確書寫方式進行了解，與此同時，教師還要讓學(xué)生跟著教師一起練習(xí)自己的名字書寫。同時，在學(xué)生書寫的過程中，教師也要及時采用抽查的方式對其進行指導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都可以正確書寫自己的名字，同時橫平豎直地完成整個書寫過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力

小學(xué)階段屬于學(xué)生識字寫字習(xí)慣的重要培養(yǎng)階段，所以，教師必須保證學(xué)生能夠采用正確的識字方法，讓自己在課外讀物的閱讀過程中開展自主學(xué)習(xí)活動。但尤其是低年級的學(xué)生，在漢字的讀寫方面還沒有積累出較多的經(jīng)驗，因此有很多漢字都不認識。此時，教師就要注意班級中的每一個學(xué)生都能擁有較強的漢字拼音拼讀能力在遇到自己不認識的漢字時，也可以通過拼音將其拼讀出來，并采用這種方式認識更多的漢字，并記住這些漢字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會書寫。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》課文時，就可以先讓學(xué)生自主默讀一遍課文，并學(xué)著用拼音的方式將整篇課文的文字都拼出來。而后，在正式學(xué)習(xí)課文的過程中，讓學(xué)生采用段落分組的方式進行閱讀，檢查每位學(xué)生的拼音拼讀基礎(chǔ)，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有通過拼音拼讀的方式將所有漢字都識別出來或是拼讀的速度較慢，則應(yīng)對這位學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。

再次，教師還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，例如，周末陪父母上街買東西時，小學(xué)生就可以對道路上的一些標牌進行漢字學(xué)習(xí)，不認識的漢字可以讓爸爸媽媽來讀出漢字的讀音，然后解釋這些漢字的含義。這也有助于小學(xué)生獲得更多的漢字學(xué)習(xí)機會，并養(yǎng)成良好的漢字識記習(xí)慣。

4.引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

對漢字進行正確書寫，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保證自己在較慢速度的書寫過程中記住漢字，保證自己的漢字儲備數(shù)量更多，夯實自己的語文學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)。在這個過程中，也要保證學(xué)生采用正確的寫字姿勢、握筆習(xí)慣、正確的書寫順序?qū)h字進行學(xué)習(xí)，良好的寫字習(xí)慣還可以幫助學(xué)生寫出更漂亮的字，并在此過程中訓(xùn)練學(xué)生的心智。與此同時，為了讓小學(xué)生能夠?qū)h字進行仔細觀察，能夠保證在書寫的時候更為快速地記憶，教師可以采用身臨其境、切身體會的方式來讓學(xué)生對漢字的含義進行理解，進而達到形神合一的作用。

結(jié)語

良好的漢字識記習(xí)慣需要教師科學(xué)的引導(dǎo)，因此，教師在落實小學(xué)語文低年級的寫字教學(xué)活動時，為了保證獲得更好的教學(xué)效果，教師必須開動腦筋，豐富教學(xué)方法，保證學(xué)生的生字學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效激發(fā)，愿意以更加主動的姿態(tài)跟隨教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)漢字。