探究小學語文閱讀教學的開展路徑

孟 麗

(安徽省淮南市壽縣澗溝鎮第一小學 安徽 淮南 232291)

隨著新課標的施行，教育界和社會上對小學教育的關注越來越多，小學語文作為基礎學科經常成為大家討論的重點，其中學生閱讀能力培養和小學語文中的閱讀教學往往成為討論、爭辯的核心。大家對小學生語文閱讀能力如此關心，主要是因為在這個終身學習的時代，閱讀是發現知識、搜集信息的最主要方式，而閱讀能力的高低直接關系到一個人未來的學業發展、職業規劃和生活水平。小學時期是學生系統學習語文知識的最初階段，也是培養學習習慣、啟發語文能力的重要時期，小學語文的閱讀教學被大家關注也是件無可厚非的事情。

1.在小學語文教學中強化閱讀教學的重要意義

首先，強化閱讀教學是對新課標中小學語文教學目標的踐行。新課標中明確提出了對小學語文閱讀教學的要求，并指出閱讀教學的目標應是培養學生感受、理解、欣賞、評價閱讀材料的能力。其次，強化閱讀教學能夠有效地提升學生的文學鑒賞水平。強化閱讀教學就是要從閱讀時間、閱讀深度、閱讀感受等多個方面對學生的閱讀過程進行指導，讓學生有機會獨立思考，有時間細細品味，不斷增強對文學作品的感受能力。最后，強化閱讀教學可以顯著提高學生的寫作水平。閱讀與寫作本就是一體兩面，對閱讀教學的強化，自然能夠惠及學生的寫作學習。

2.優化小學語文閱讀教學的有效方法

2.1 豐富閱讀內容，讓學生有選擇的權利。只讓學生閱讀教材文本的做法讓學生喪失了閱讀的興致，即便是學生私下閱讀一些文章，也會被家長與教師認為是浪費時間。其實，只要文章內容積極、健康，就會發揮出閱讀的價值，都能促進學生發展，而不是剝奪學生閱讀與選擇的權利，為此筆者提出了自己的教學建議：教師不僅要鼓勵學生多閱讀，多閱讀課外文章，還要為學生提供閱讀的渠道，閱讀的內容，以期能打開學生的眼界，為學生提供選擇的權利。

2.2 更新教學手段，讓閱讀課堂充滿活力。教學手段應該多種多樣，因為學生在不斷變化，每堂課的教學內容也會有所不同，師生教與學的態度也存在著差異，如果用不變應對“萬變”，一定會不契合實際，取得反效果。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要更新教學理念，引進新穎的教學手段，用新與趣裝飾課堂，引領學生，重新喚醒閱讀課堂的活力。

如，在學習《小英雄雨來(節選)》這篇文章時，筆者發揮了信息技術的優勢，用“看”的方式代替了“讀”，刺激了學生多種器官。當然，為了讓學生接觸到文本，獲得獨特的閱讀體驗，筆者只是節選了最為精彩的一段，至于故事的前因后果還需要學生自己去閱讀、去探究。再如，學到《總也倒不了的老屋》這篇文章時，筆者沒有布置閱讀任務，而是將全班學生分為了若干個小組，每個小組都得到相同的任務，那就是進行課本劇表演，表演得最精彩的小組將會得到一份神秘大獎。在禮物與集體榮譽感的刺激下，學生不得不團結起來，認真研讀教材，分析人物形象，總結故事主旨，用“演”的方式展示出各個小組的閱讀成果，既豐富了課堂教學手段，活躍課堂氣氛，還鍛煉了學生的膽量與合作精神，值得肯定。

2.3 重視對學生課外閱讀的指導。當前在小學語文閱讀教學中，教師很少關注學生的課外閱讀，不僅很少進行指導，而且對學生開展課外閱讀的態度也非常微妙。因此首先教師要鼓勵學生盡量擴大閱讀量，樹立多讀書的意識;其次教師可以有針對性地推薦閱讀材料，并要求學生在規定時間內完成材料閱讀;然后教師要及時關注學生的閱讀過程，對學生不理解的內容、情節進行解釋說明，提高學生的閱讀體驗;最后就是定期組織學生進行閱讀交流會。通過將課外閱讀過程規范化，學生逐漸建立起更合理的閱讀安排，用閱讀教學的規則性限制學生對新鮮閱讀材料的閱讀欲望。同時又能對學生的閱讀過程進行一定程度的控制，有助于學生閱讀技巧的學習和閱讀能力的提高。

新課改對小學階段學生閱讀能力制定了明確的教學目標，這是時代的要求，也是學生發展的需要。小學語文閱讀教學受到的關注越來越多，在學生學習過程中占據的比例也越來越大。閱讀教學不僅要擴大學生的閱讀范圍，增長學生的見聞，拓寬學生的視野，而且要對學生的閱讀能力進行培養和鍛煉，提高學生的閱讀技巧，讓學生能夠通過閱讀獲取更多有效信息，從而形成自主學習的能力。盡管目前小學語文的閱讀教學仍存在某些問題，但相信隨著越來越多的小學語文教師加入探索的隊伍，這些問題很快就能得到有效解決，閱讀教學也會成為學生學習語文知識的重要窗口和優先途徑。