播撒德育種子，收獲愛的習慣

牛 漫

(安徽省亳州市譙城區青云中心小學 安徽 亳州 236800)

學生的身心健康是學校工作的重要組成部分，也是學校有序開展教學工作的首要條件，因此，對低年級學生進行德育教育非常必要，保障每個學生的身心安全是學校和老師的重要職責。我們要努力在學生心中播撒德育種子，收獲學生愛的習慣。

1.勿以惡小而為之

“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”這句話講的是做人的道理，只要是好事要從小事做起，積小成大，也可以成就大事業；壞事也要從小事開始防范，否則積少成多，也會壞大事。我曾經從教的鄉村小學里有一位學生邵小光：父親游手好閑，每天打牌喝酒，母親靠在鎮上打零工度日。邵小光有三個姐姐，因為重男輕女，所以父母對好不容易才有的兒子格外的溺愛與縱容。由于父母一味地對他嬌生慣養，讓他慢慢形成了暴躁、自私的性格。有一天，他搶了鄰居孩子的零錢還把人打傷了，家長怒氣沖沖地帶著孩子來到邵小光家。邵小光爸爸看到別人的孩子掛滿淚水的小臉和胸前滴著鮮血的衣服，滿不在乎地說：“他要你的零錢你給他不就行了，大不了我讓他還給你就是了。”鄰居臉氣得通紅，卻也無可奈何。幾年過去了，同齡的孩子都上了初中，唯有他輟學了，天天到集鎮上的網吧里打游戲，吸煙、喝酒，還交上了幾個不三不四的朋友，沒錢了就向爸媽要，不給就偷家里的錢。終于有一天，一輛警車呼嘯著開到他們家門口，把這個全家的“寶貝”帶走了。邵小光的爸爸傷心地蹲在門邊，邊哭邊扇自己耳光，還不住地喃喃自語：“都怪我，都怪我呀！要是我早點管管他，也不至于這樣……”

2.溺愛不是真的愛

愛孩子是件好事，但過度的愛很可能會變成溺愛，而溺愛屬于家長對子女的一種畸形的愛，也是一種失去理智，直接影響孩子身心健康發展的愛。我的身邊就發生過這樣一個真實的故事：一年級新生報到時，一位家長徑直走到我面前，氣勢洶洶的說：“老師，我跟你說我們家呂子琪有點近視，你排座位的時候可不能把俺排到后面！”我放下手頭的工作，抬頭看了看她，又看了看她身邊身材比同齡人矮小戴著視力矯正眼鏡的高萌萌，和顏悅色地說：“放心吧，作為老師，在排座位的時候肯定會優先照顧那些需要特殊照顧的孩子。呂子琪同學個子不是特別高，眼睛又近視，排座位的時候老師會考慮他的特殊情況的。”開學后的一天，呂子琪突然走到我的面前說：“老師，給我系下鞋帶，我不會系。”接著事情喧囂個不停，“老師，呂子琪發燒了，麻煩老師一會兒給他量下體溫，退燒藥在他書包里。”“老師，呂子琪的家庭作業沒寫完，你別說他，我回來讓他補上。”“老師，呂子琪的鉛筆找不到了，麻煩你在班級問一下。”……一連幾天，微信、電話被她連環的信息轟炸。雖然也曾耐心的跟她解釋，呂子琪已經上一年級了，要培養他獨立整理自己學習用品的能力以及認真完成作業的習慣，但效果不明顯。很顯然，通過這一系列事情以及呂子琪在校的表現，不難發現呂子琪的家長對其的溺愛與過度保護，讓孩子失去了基本的自理能力以及抗壓能力，讓孩子變得極度的脆弱與敏感，不利于孩子的健康成長。

3.樹立正確價值觀

低年級的學生年齡較小，身心發展并不健全，對于事物的判斷能力較差,所以需要老師時時把德育教育掛在嘴邊，什么是正確的該做的，什么是錯誤的不能做的事情，讓道德教育真正的走進學生的內心。在教學過程中，不斷地播撒德育的種子，幫助引導學生確立正確的人生觀和價值觀，逐漸學會判斷事情正誤的能力，養成愛的習慣，讓學生真正的成長起來。記得這學期剛開學，我在班級中問誰愿意為班級服務，掌管班級里的鑰匙。當時很多同學都舉手了，我選擇了他們中愿望最強烈并且住的離學校最近的譚文軒。可是沒過幾天，幾個學生來辦公室問我要鑰匙開門，說鑰匙被吳俊澤弄丟了。我很詫異，班級鑰匙明明是譚文軒掌管，怎么讓吳俊澤弄丟了呢？聽了同學的敘述，我才知道，原來譚文軒的奶奶認為管理班級鑰匙要早到，不愿意再讓譚文軒管理，譚文軒就私自把鑰匙給了想掌管鑰匙的吳俊澤。我趁著拿鑰匙的事情，利用上《道德與法治》課的機會，給學生上了一節為思想道德課，通過播撒德育的種子，引導學生樹立為他人服務的人生觀、價值觀，培養學生“愛”的習慣。課后譚文軒到我的辦公室找我，表示她其實是非常愿意為班級服務掌管班級鑰匙的，并且給我保證一定會負起責任來，我又把班級的鑰匙交給了她。

孩子是祖國的未來，是民族復興偉業的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者，家庭、學校都要負起責任。作為新時代的家長，要積極轉變自身狹隘的教育觀念，不溺愛孩子，不縱容孩子，不斷地充實自己，放大自身的格局，用自己的人格魅力引導孩子、感染孩子，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀。作為素質教育的主陣地學校，要“把德育放在學校一切工作的首位”，加強各學科的德育滲透，繼續播撒德育的種子，對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法制教育以及心理健康教育等，促進學生的全面健康發展。