中職語文教學要與中國傳統文化相融合

吳 燁

(廣西桂林市旅游職業中等專業學校 廣西 桂林 541004)

1.深挖教材，并與傳統文化融合

知識是一座寶庫，而實踐是開啟寶庫的鑰匙。因此，教師在授課過程中，應該學會深挖教材，將教材中的優秀文章進行分析講解。中職語文教材中有很多文筆優美、情真意切、富于哲理的文章，這也要求教師應當以教材為依托，結合自身的知識儲備，將深藏于文章中的精髓發掘并傳遞給學生。中職語文教師不僅要將教材表面的知識點進行分析、講解，更要善于發掘課文中的隱藏內涵，使文章蘊含的思想感情得到升華，從而達到提高學生文化素養的目的。教師只有不斷引導學生進行探索、咀嚼教材文章的更深層含義，才能讓學生漸漸感悟到傳統文化的博大精深。例如，教師在進行故都的秋教學時，可以通過對相關詞句的分析，引導學生理解文章主旨，將其中“故都之戀，故國之戀”等思想進行提取，并組織學生進行相關思想拓展;再如教師在進行在馬克思墓前的講話教學時，可以結合馬克思的生平、著作和歷史貢獻，引導學生進行人生規劃，讓學生思考自己想成為一個什么樣的人。又比如教師在進行寡人之于國也教學時，可以喚醒學生對家國情懷、仁義道德的思考，讓學生在未來面對艱難抉擇時，明白什么是對的。教師通過類似的教學方法，從根本上解決傳統文化與中職語文教育之間的間隙，為真正意義上的傳統文化進入語文教學奠定堅實的基礎。

2.了解作者，使文化與作品相融

中職語文的教材內容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側面反映了教材中的文章內容是符合時代發展需要、符合學生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時代基調，教師在對文章進行講解時，要注意深挖其中的傳統文化痕跡。教材中那些或華美、或質樸的詞句都是在當時某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導學生閱讀時，應細品其中的內涵。因此，筆者認為若要將傳統文化與中職語文教育進行有機融合，教師應當引導學生穿過時間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會文章所表現的思想感情、精神內涵、文化信仰等，想來必將別有風味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會背景，還包括作者一步步的成長經歷等。只有學生從多角度、全方位地了解作者所處的時代、所經歷的事件，才能更好地從背景出發，理解文章本身所蘊含的魅力。只有這樣，學生對傳統文化的認知程度和理解程度才會變得更高，才能從整體上提升自身的傳統文化素養。例如，在進行《就任北京大學校長之演說》教學時，教師可通過信息技術等手段查找蔡元培先生的相關資料，并在課上對學生進行介紹。只有學生更好地了解蔡元培先生所在的時代背景和生平經歷，才能更好地理解其文章中“兼容并包”的思想。學生只有真正理解作者，才能真正理解其作品，并對其在文章中所表達的思想有所領悟。

3.穿插民俗，并與傳統文化相融

傳統民俗作為中國傳統文化的獨特表現形式之一，在我國擁有源遠流長的歷史。教師除了日常在課堂中對學生進行書本知識的教育，還可以根據實際情況，將學生帶到不同地區，感受不一樣的風土人情。教師帶領學生親身參與到不同類型的民俗文化中，使學生能夠從視覺、觸覺、味覺等多方面了解中國傳統文化，從而提升學生對中國傳統文化的自信心、自豪感。只有讓學生充分了解不同地域的民俗風情，才能有效達成傳統文化與語文教學有機融合的目的。例如，教師可以在周末組織學生尋找所在城市的名人故居、歷史事件遺址等，讓學生親身參與到傳統文化中來，這樣才能充分調動學生的學習積極性。此外，學生還可以通過相關的歷史人物、歷史事件，對相應的傳統文化進行更加直觀、深入地了解，從而讓學生在濃厚的傳統文化氛圍中快樂成長。

4.引導閱讀，開展傳統文化活動

隨著職業教育改革的進行，課外閱讀在中職語文教學里變得越來越重要。因此，筆者提議開展以傳統文化為中心的課外閱讀活動，活動不限主題、不限形式，旨在提升學生課外閱讀量，讓學生有更多時間徜徉在傳統文化的海洋里。在活動過程中，學生不僅能提高自身的文化素養，還能在每次閱讀中感受到與文章作者的思維碰撞，并對文章作者的所處時代、個人經歷、思想感情有更深入的了解，讓學生能夠對中國傳統文化有更深層次的理解。只有通過不斷閱讀，學生才能漸漸從只是理解字面意義，轉變為理解作者想要表達的精神內涵，從而實現傳統文化與中職語文教育的有機結合。

5.結束語

綜上所述，只有充分理解中職語文教材中的文章內核，才能實現學生與傳統文化的思維碰撞。在職業教育改革的背景下，教師應充分挖掘教材內容，探究其中的傳統文化屬性，這樣才能將傳統文化與中職語文教育充分融合，實現全面提升學生文化素養的偉大目標。只有學生真正愛上傳統文化、愛上語文學習，才能有效推動中華傳統文化在當今時代的偉大復興。