推進(jìn)校企合作發(fā)展的探究

李鎮(zhèn)山

(龍巖技師學(xué)院 福建 龍巖 364000)

1.校企合作現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段校企合作雖然取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，但是，由于多種因素的制約，使校企合作的辦學(xué)模式進(jìn)展緩慢，主要問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 相關(guān)的法律法規(guī)不健全。目前在我國(guó)眾多的法律體系中，《職業(yè)教育法》中有針對(duì)企業(yè)參與到職業(yè)教中的部分條文規(guī)定，但只是從宏觀(guān)上進(jìn)行了勸告性的規(guī)定，而對(duì)企業(yè)參與到職業(yè)教育中的責(zé)任、權(quán)力和利益缺乏詳細(xì)的規(guī)定，致使該法存在著一定不可操作性，進(jìn)而影響了“產(chǎn)教結(jié)合”、“校企合作”的實(shí)施效果。

1.2 企業(yè)缺乏參與的動(dòng)力。學(xué)校與企業(yè)間缺乏一定有效的合作機(jī)制，造成目前職業(yè)院校普遍缺乏與企業(yè)溝通、合作的平臺(tái)和載體，致使企業(yè)參與動(dòng)力不足，雙方難以達(dá)到雙贏的目的。

1.3“雙師型”教師的缺乏。目前職業(yè)院校的師資一部分來(lái)自普通高校的畢業(yè)生，具有理論上的優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐操作能力相對(duì)較差；另一部分來(lái)自本校培養(yǎng)的學(xué)生，具有專(zhuān)業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，但理論知識(shí)上又明顯不足；還有少部分是兼職老師，主要從事實(shí)踐教學(xué)。就目前我國(guó)職業(yè)院校的師資總體情況來(lái)看，首先總體學(xué)歷較低，教師隊(duì)伍中碩士研究生以上學(xué)歷的比例相對(duì)更低，其次，師資隊(duì)伍的類(lèi)型結(jié)構(gòu)不盡合理，傳統(tǒng)的“學(xué)科型”教師還是占有一定的比重，不能適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的要求，從可持續(xù)科學(xué)發(fā)展來(lái)看對(duì)職業(yè)教育教學(xué)會(huì)產(chǎn)生了不利的影響。

1.4 教學(xué)課程體系構(gòu)建不完備。目前職業(yè)院校的課程體系設(shè)計(jì)與企業(yè)的實(shí)際需求存在很大的脫節(jié)，各課程的教學(xué)仍獨(dú)立完成，沒(méi)有形成一個(gè)整體，并且各課程間的教學(xué)任務(wù)也不相統(tǒng)一，教學(xué)上還是以教師講授為主，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與練來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的模式，此過(guò)程過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主體地位，而忽視了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程缺乏積極性和創(chuàng)造性，理論和實(shí)踐知識(shí)架構(gòu)搭建不完善，無(wú)法很好地達(dá)到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.深入推進(jìn)校企合作發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)上述現(xiàn)階段校企合作所存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提出下述幾點(diǎn)策略。

2.1 建立完善法律法規(guī)，為校企合作可持續(xù)發(fā)展提供保障。明確政府主管部門(mén)和行業(yè)企業(yè)參與到職業(yè)教育中的職能，規(guī)定有條件的企業(yè)必須參與到職業(yè)院校的人才培養(yǎng)中，明確規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)等的責(zé)、權(quán)、利。

2.2 建立促進(jìn)企業(yè)積極參與到校企合作中的激勵(lì)機(jī)制。政府在推進(jìn)校企合作的過(guò)程中處于非常重要的地位。政府應(yīng)擴(kuò)大職業(yè)教育在全社會(huì)的影響力，大力宣傳發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義，將職業(yè)教育校企合作模式提升到成為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展和增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力所必須的模式，并且相關(guān)職能部門(mén)應(yīng)肩負(fù)起職業(yè)教育校企合作活動(dòng)的協(xié)調(diào)和促進(jìn)責(zé)任。

政府應(yīng)制定激勵(lì)政策，以資金為杠桿，建立企業(yè)的補(bǔ)貼機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)參與到校企合作建立中的動(dòng)力。諸如規(guī)定企業(yè)只要進(jìn)行校企合作而所需進(jìn)口的先進(jìn)設(shè)備，給予特別稅收優(yōu)惠；規(guī)定企業(yè)只要進(jìn)行校企合作而建立的實(shí)訓(xùn)基地，其上繳的稅收可得到減免；規(guī)定校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需的緊缺人才將會(huì)得到政府的人力資源培訓(xùn)補(bǔ)貼；規(guī)定根據(jù)誰(shuí)參與校企合作、誰(shuí)受益的原則，優(yōu)先保障參與企業(yè)的利益；規(guī)定對(duì)有能力參與校企合作的企業(yè)而拒不參與的，應(yīng)給予一定的處罰等。

2.3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是校企合作工學(xué)結(jié)合教育模式實(shí)施的關(guān)鍵，同時(shí)也決定了職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的教育教學(xué)效果。

建立專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐制度，了解現(xiàn)階段企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)流程和知識(shí)需求，從企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中學(xué)習(xí)和鍛煉自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并將學(xué)到的新知識(shí)、新技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中；建立專(zhuān)業(yè)教師師資培訓(xùn)計(jì)劃，逐漸提高教師基本素質(zhì)、學(xué)歷層次和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐理論水平，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，在教師職稱(chēng)評(píng)聘中向具有高學(xué)歷的“雙師型”教師傾斜；建立專(zhuān)業(yè)教師與行業(yè)專(zhuān)家長(zhǎng)期交流機(jī)制，專(zhuān)家對(duì)專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)等多方面起到積極地指導(dǎo)修正作用；鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)間在技術(shù)開(kāi)發(fā)、改造及成果轉(zhuǎn)化等方面的合作，給予積極參加校企合作技術(shù)科研的教師專(zhuān)項(xiàng)費(fèi)用的支持，進(jìn)而在科研實(shí)踐中促使教師的專(zhuān)業(yè)水平得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

上述的舉措將對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)起到極大的促進(jìn)作用。

2.4 加快職業(yè)院校課程教育體系的建設(shè)。課程教育體系建設(shè)是開(kāi)展校企合作人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以崗位要求和工作過(guò)程分析為基礎(chǔ)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任，以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程設(shè)置要與職業(yè)活動(dòng)緊密關(guān)聯(lián)，擺脫學(xué)科課程的思想束縛，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以企業(yè)典型的工作任務(wù)為載體，突出實(shí)用性和針對(duì)性，按照工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和安排教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)出干中學(xué)、學(xué)中干，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合及學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換，注重了學(xué)生職業(yè)情境中能力的養(yǎng)成，進(jìn)而可達(dá)到學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.結(jié)語(yǔ)

校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的必由之路，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)三方的各自?xún)?yōu)勢(shì)和作用，深入推進(jìn)校企合作發(fā)展，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)和企業(yè)可持續(xù)科學(xué)的發(fā)展有著重要現(xiàn)實(shí)意義。