電子檔案袋在高校英語語音課程教學中的應用

洪曉麗

(江蘇第二師范學院外國語學院，江蘇 南京 210000)

一、電子檔案袋在國內外高等教育領域的發展和應用

檔案袋源于文藝復興時期的意大利，從其進入高等教育領域以來一直發揮著助力作用并逐步顯示出獨特優勢。為梳理檔案袋在教育領域中的發展脈絡，奧爾納·法雷爾對高等教育檔案袋幾十年的發展做了回顧、分析和展望。

(一)電子檔案袋在國外的演進過程

檔案袋最初出現在藝術領域，用于展示作品選集。20世紀70年代美國教育家福特和拉金首先將檔案袋用于大學通識教育英語寫作課評價，即把作品收進一個大盒子或紙信封，由多個教師來對它們進行公正評判。

20世紀80年代，檔案袋從紙質版變為電子版。美國的坎貝爾開始使用“電子檔案系統”收集學生作業。檔案袋的功能已從展示最佳藝術作品演變為記錄學生學習過程、進步、能力和成就的教育手段。

20世紀90年代，檔案袋應用范圍從教育和英語教學擴大到護理、工程、醫學和科學等學科，用于提高大學教學質量，評估教師教學工作水平，記錄學生學習、成長過程，促進反思實踐，提高就業能力等方面。海倫·巴雷特是發展高等教育電子檔案袋的先驅者之一，她把電子檔案袋概括成一種“另類”評價形式，從技術上描述如何創建和儲存電子檔案袋。隨著信息技術的發展，沃特金斯提出基于網絡的檔案袋，包含多媒體和超文本等特點。之后，電子檔案袋又逐步從局域網內的應用發展到互聯網上。至此，它的內涵與外延都變得更豐富多樣，形式更多元，更具開放性、交互性和即時性。

21世紀的第一個十年，教育技術迅速進入高等教育。電子檔案袋被用于評價學習、促進發展和記錄實習情況。此階段出現了網絡電子檔案袋和電子檔案袋實踐社區，兩種以促發展為目的的電子檔案袋日漸成熟:過程展示型電子檔案袋——強調學習過程的記錄；個人發展型電子檔案袋——注重計劃制定和目標設立。

21世紀第二個十年是電子檔案袋在高等教育領域發展的成熟期，呈現出兩種情況:一是電子檔案袋對學生學習產生積極影響的實證證據日益增多。二是電子檔案袋與新興教育技術結合而發揮的作用觸發新的研究熱點。

(二)國內電子檔案袋的研究成果

根據梁馨丹等對知網2005到2014年的統計分析結果可見，這十年中國的電子檔案袋應用處在起步階段，之后一直穩步發展。應用研究主要集中于各學段和學科的教學，也有一些涉及教育技術、臨床醫學、心理學、計算機技術和管理學等領域。其中電子檔案袋在教學領域的研究主要體現在以下三個方面:1.在教學方面的研究核心主要是其應用方式，即研究電子檔案袋評價。各學科的評價方法趨于多元化。2.電子檔案袋的設計與實現更傾向于“互聯網+教育”，致力于構建更規范靈活，操作維護簡便易行，真正適用于教學的電子檔案袋平臺。3.經過近些年的發展，電子檔案袋在各領域的應用已經取得顯著成效，不僅可以幫助教師及時掌握學生的學習狀況，還能促進學習者在教師指導下養成制定計劃、反思學習等習慣。

二、電子檔案袋對英語教學的促進作用

電子檔案袋中的所有文件以數字格式存儲在硬盤、局域網服務器或互聯網上，方便隨時添加刪減、查看調用、展示分享和討論交流。QQ、微信等即時聊天工具以及專門的網絡學習平臺，如超星學習通、智慧樹和雨課堂等的出現為師生提供了更為多樣、便捷的互動方式，同時它們所包含的語音、視頻、電子文檔、網址鏈接、超級表格和云文檔等強大功能有效豐富了電子檔案袋內容。

檔案袋在英語教學領域的應用由來已久，它首次以紙質形式出現，被用作英語寫作課的評價手段。之后，逐漸發展為電子檔案袋和網絡電子檔案袋，頻現于對各學段學生的英語聽、說、閱讀與寫作等技能的訓練中，以及高等師范院校英語專業學生教學技能培養和英語教師自身的教學素養提升等方面。電子檔案袋能全面、真實地記錄學生的英語技能掌握過程，幫助教師進行過程評價，也能引發教師和學生對教和學的思考。實踐證明，無論是以儲存信息、展示成果、分析評價還是以交流反思為目的，電子檔案袋在英語教學中都發揮著不可替代的作用。

三、電子檔案袋在高校英語語音教學中的應用

(一)電子檔案袋的設置原則

1.科學性

電子檔案袋在高校英語語音課程教學中的設計和使用應科學有效，并符合該課程特點，為教學規劃和細節落實起到科學統籌的作用。

2.工具性

電子檔案袋在該課程教學過程中應最大限度發揮其便捷高效的輔助作用，而不能流于形式或增加師生負擔。

3.多樣性

電子檔案袋應該既起到幫助師生高效收集整理和展示更加多樣化的文件、素材、作品的作用，又能夠發揮其豐富教學評價手段的功能。

(二)電子檔案袋的分類安排

在英語語音課程的教學過程中引入電子檔案袋可以提高師生對教和學的投入程度，促進教學相長。教師可在該課程教學中將過程和成果展示型電子檔案袋與個人發展型電子檔案袋兩種類型融合，將其分別歸入教師電子檔案袋和學生電子檔案袋中，以明確使用主體，方便精準管理。教師電子檔案袋內容包括教師對課程的總體規劃，各教學環節的精心安排和準備，對教學過程的追蹤、總結與反思。學生電子檔案袋涵蓋了學生的學習目標、學習過程記錄和評價以及總結體會等要素。

1.教師電子檔案袋包括以下具體項目:課程描述、教學大綱、教學進度表、教案及多媒體課件、課堂記錄、過程評價及終結性評價記錄及分析、教學總結與反思、對教學素材的拓展和對科研素材的深度挖掘等方面。項目內容充應分展現教師對人才培養方案和教學大綱的深入理解，對該門課程教學的規劃設計、實施和反思，教師在使用電子檔案袋過程中邊推進教學邊總結提高。電子檔案袋的使用為下一輪教學的實施積累豐富的素材和經驗，為教師教學智慧的逐步增長提供有效保障，也為相關科研工作的開展規劃路徑。教師可將其中大部分內容向學生展示，讓他們充分了解該課程的整體安排，進而知曉課程教學目標、方法手段、評價規則和程序等細節，從而幫助他們有的放矢，提高課程學習效率，避免盲目應付。

2.學生電子檔案袋的項目內容分別為:英語語音前測情況、課程學習計劃、學習筆記、作業/作品、自評/互評記錄、學習感悟與反思、對該課程學習規律的自主探索和對相關大學生創新創業項目的初步構想等方面。學生首先在教師指導下按照教學大綱對英語語音水平的要求和自身英語語音前測情況量身定制切實可行的目標和計劃并將其存放于電子檔案袋中，在學習過程中借助電子檔案袋持續記錄學習內容和自評/互評信息，分階段自我剖析學習狀況，探索適合該課程的學習方法。

(三)電子檔案袋在高校英語語音課程教學中的應用實踐

在英語語音課程教學過程中以高校常用的網絡教學平臺“超星學習通”為依托，結合電腦硬盤儲存功能，建立線上線下互補的電子檔案袋可有效提升該課程教與學的質量和效率。

1.基于“超星學習通”教學平臺的線上開放式電子檔案袋

教師可以在“超星學習通”教學平臺“課程—我教的課”模塊中進行該門課程的教學安排和管理。此模塊分為課程設計、課程管理和數據統計三個部分。

(1)課程設計部分

課程設計部分面向任課教師，分為七個子模塊。教案子模塊:導入互聯網教案資源，也可在線新建教案，按課前、課中、課后的時序邏輯層層遞進，調動學生的學習積極性。章節子模塊:分章節展示英語語音課程的脈絡體系，教師可根據教學計劃和實際教學進度調節教學平臺開放內容。資料子模塊:用于上傳英語語音課程教學大綱以及與章節相關的英語語音學習素材等教輔材料。通知子模塊:用于教師與學生點對點溝通，也支持按預設群組一對多發送通知。作業子模塊:用于以多種題型編制隨堂、課后作業。可在線編輯，也支持從自建題庫或教學平臺題庫導入資源。考試子模塊:用于編制英語語言課程所需的各種類型考試題庫，支持從自建題庫或教學平臺題庫導入資源。討論子模塊:用于發布課程相關的討論、評價和反饋。

(2)課程管理部分

課程管理部分分為教學管理和班級活動管理兩個子模塊。

①教學管理子模塊面向全體教職人員，提供教學團隊管理、成績權重管理、開課時間管理三項功能。其中教學團隊管理還可以按教師、助教兩種身份區分電子檔案袋系統的管理權限。②班級活動子模塊面向學生，提供選課學生管理、課堂活動管理、課程內容管理、拓展資料管理四項功能。

(3)數據統計部分

該部分基于班級歷史數據自主生成課堂報告、學情統計和成績統計等課程相關數據，并以可視化圖形報表展示。

教師可以通過“超星學習通”教學平臺，實現具有個人教學特色的線上英語語音教學材料數據庫的建設。依據教學大綱與教學進度表，分章節提供多種形式的英語語音學習素材。根據學生水平劃分學習小組，實現教學任務的合理分配。實現課堂、課后活動線上存證，作業、考試成績自動計算等教學輔助功能。同時可以實現同專業教師之間的分享交流，分享內容不再局限于書面材料，能夠全方位了解課前、課中、課后的具體教學活動與學生的反饋信息。

學生可以在教學平臺“目錄”欄目根據發布的相關資料有針對性地預習、復習。在“資料”欄目中檢索課程相關的課外補充材料或外部鏈接，結合自身情況按需學習。在“作業”項目中按要求完成單元練習或學習項目，提交多媒體作業，如音素朗讀錄音以供教師批改打分。在“分組任務”中與小組成員互動交流，并對本人及他人的課堂表現和學習任務完成情況進行自評和互評，如評價小組成員的名著朗讀錄音或電影、新聞配音片段等作品并打分。評價結果線上存證，課程結束時可以導出基于數據的、公正的教學評估素材。

2.線下電子檔案袋

線下電子檔案袋的設計，首先應當注重數據結構“標準化”。電子檔案袋的數據格式應參考教育部教育管理信息化推薦標準中成績子類、課程數據類、教學計劃類相關數據項目。班級、學號、課程名稱、課程號和考試方式碼等具備索引功能的數據項，還應與高校校園綜合平臺保持一致，便于通過工具軟件一鍵上傳學校本地數據庫，提高教學活動質量和效率。

其次，應當注意評價體系的“多元化”。線下檔案袋的評價內容可以分為課堂簽到、隨堂互動、作業/作品、自評和互評材料以及反思與科研等欄目，清晰呈現學生學習該課程的全景，突出強調學生在該門課程中的努力過程。

最后，還要考慮使用的“便捷化”。線下電子檔案袋面向教師的功能設計要充分考慮教職人員一對多的應用場景。教學管理文件、教學輔助資源、學生作業作品和過程性評價材料等功能模塊的設計，要支持從掃描設備、高拍儀、手機攝影攝像文件和網絡資源等多數據源的批量導入；提供英語語音課程內容與相關優質網絡慕課以及學校圖書館館藏資源的關聯鏈接，最大限度地提高線下電子檔案袋使用的便捷程度。