新時代背景下我國中小學校園武術發展策略研究

董 琪 吳 霞 李君超 朱士康

山東體育學院，山東 濟南 250000

1 新時代背景下武術傳承發展的重要意義

武術是中國傳統文化的重要組成部分之一，是區別于其他體育項目的一項中國傳統體育項目，但是近年來武術的發展越來越偏離大眾化，由于一味的追求“高、難、美”，增加高難度騰空動作等，甚至使得武術被稱之為“中國式體操”“花架子”等。如今武術在校園的發展遠不如西方體育項目，盡管學校體育教材大綱當中有武術項目，但武術與其他體育項目相比較來說還是屬于弱勢群體，由于難度的增加，且高校民族傳統體育學專業武術教學主要以競技套路為主，而體育教學武術方向的學生技術水平有待提高，適合相關年齡學生的拳術種類較少且教學內容單一枯燥，使得它的吸引力遠不如像足、籃、乒、羽等體育項目，另一原因就是專業武術運動員進入中小學做體育教師少之又少，導致校園沒有專業武術教師進行教學，其次是大部分中小學將武術課程取消或者采用跆拳道等項目代替武術課程。

2 武術進入校園的困境與對策

2.1 學校武術課程設置

教育部于2015年將武術項目納入七大校園體育運動項目之一，這無疑為武術的傳承與發展提供了寶貴空間。但近年看武術在學校的發展卻不盡人意，多數中小學并沒有開設武術課程，而開設武術課程的學校也只是進行簡單五步拳、武術操的基本教學，本沒有將武術的本質體現出來，目前，武術進入校園的最大困難就是當地政府部門以及學校領導的不重視，由此導致學校武術課程甚至體育課程的縮減或取消，使得校園體育課形同虛設，導致學生上了十二年的體育課卻沒有學會一項體育運動，就更不用談對于武術的學習。中華優秀傳統文化的傳承與發展已經成為我國社會意識形態建設和培養的重要組成之一，武術正是我國優秀傳統文化的載體之一，為了更好地培養中華民族“軟實力”，弘揚和傳承中華優秀傳統文化，校園武術的作用是不可或缺的。

2.2 西方體育的沖擊

武術作為七大校園體育項目之一，西方體育項目對于武術更具有沖擊，在濟南市濟陽某小學任教4個月期間，學生課余時間自行組織的最多體育項目是乒乓球和羽毛球，其次是籃球和足球。任教期間了解了部分學習過武術的學生，從他們的口中了解到，他們喜歡武術但是他們感覺乒乓球籃球更有趣，而且當體育教師說體育課上要學習武術時，學生積極性很高，但是當真正學習的時候卻是武術操或者五步拳等單純的套路動作，由于學習內容與他們認知落差較大，導致學生學習積極性下降，造成了學生喜歡武術卻不喜歡武術課。從多方面進行調查了解后，籃球等這類項目之所以受到學生喜歡主要是趣味性、對抗性強可以讓學生快速動起來，相比之下，現有武術教學內容相對于其他體育項目缺乏了趣味性、競爭性、對抗性以及團體性等等。而且大多數學校里專業的武術教師少之又少，導致武術在學校體育地位的邊緣化。若想鞏固武術在校園體育中的地位，應當解放思維，打破只有套路教學的固有模式，積極引進創新，在結合原有教學內容，去其糟粕，取其精華，從而建立起武術在學生心中的地位，促進武術在校園中的發展。

2.3 教學大綱與教學內容的設置

根據參考中小學體育教學大綱中武術的學習內容發現，在教學大綱中的武術內容隨著時間的推移也發生了巨大的變動，1961年出版的《武術教學大綱》中從小學開始就已經加入騰空難度動作飛腳上步箭彈和旋風腳，到了初中則增加了部分難度動作并進行銜接式教學練習以及其他基本功練習，到高中因為在中小學時期的基礎主要為套路的學習與練習。到了1978年各個則將騰空難度去除去除更換為基本功并新增加雙人練習以及部分技擊動作，2011年則根據不同水平設置不同難度的學習內容基本符合學生的身心發展。從查閱資料中不難發現大綱當中的教學內容多為國家規定套路，這也導致教學的千篇一律，教師思想固化，使學校武術發展呈現出原地踏步的狀態。

目前，中小學武術課堂中對于武術的教學內容大致相同，諸如國家編制的五步拳、十步拳、少林八步連環掌、少年拳、初級三路長拳等這種入門級武術套路。大多數學習武術課程授課內容多是如此，導致武術課程千篇一律毫無創新，單獨的套路教學也使得教學過程枯燥乏味，使得武術技術教學變成了體操式教學，學生的期待與教學內容形成較大落差，產生失落感，大大降低了學生對與武術的學習興趣，在中小學武術教學中大部分教師并不是專業武術教師出身，由于理論知識匱乏以及專業術語上的表達不清，致使授課范圍也受到一定的局限性。如今提倡“一校一拳”的教學模式也因為專業武術人才不足受到了發展限制。目前，體育課程都是以“健康第一”為指導思想理念，中小學武術教學從教學大綱中也體現出逐步擺脫動作難度的追求，只是提供一些建議或指導，對完成課程的目標內容和方法僅提供一個范圍可以使武術課更加開放，使武術教師本著“健康第一”的指導理念，以學生為中心，更多從學生的實際情況出發制定相應授課內容，突破原有枷鎖充分結合學生自身因素，教師技術水平以及當地特色拳種等多方面實際情況，運用適合的教學方式，充分利用現有教學資源，積極大膽創新實踐，理論聯系實際，通過實踐在完善理論，如此反復不斷發現與進步。

教學內容的創新并不是指拋棄原有的教學內容教學模式，而是在此基礎上進一步的發展，五步拳、初級三路長拳等是作為武術的基礎，在此基礎之上引進優秀武術教學內容更新教學模式，做到以學生為中心，根據年齡段的不同設置適合該年齡段的授課內容，合理安排課程結構，循序漸進式發展。

2.4 高校武術人才的培養

目前對于武術人才資源匱乏解決最快的方法就是優化高校武術教學，培養出更多的武術師資力量。目前武術專業課主要是以競技為主的教學思考，但是根據調查發現競技武術在社會的需求量不大，而且絕大多數中小學武術基礎設施匱乏且中小學并非專業武術院校對于大可不必進行難度練習，由此可見為適應社會的發展，需對高校武術課程進行改革，走出以武術競技為中心的教學模式，多方位發展充分利用現有資源，結合非遺體育的傳承加強對傳統武術的學習與研究，突出核心技術，在此基礎上針對中小學身心發展規律設計相應的武術教學內容。高校設置專項武術課程的專業有民族傳統體育學專業、體育教育訓練專業等，民族傳統專業學生的技術水平普遍較高，而體育教育專業的學生大多屬于半路出家，在本科就讀期間訓練是否能達到相應的水平也是值得思考的問題。

2.5 積極引進，樂于創新

近十年來，在武術界有許多專家學者針對武術在學校教育領域所出現的問題提出了改革設想，在關于學校武術教育改革與創新問題的討論當中也取得了一定的成果，但是在百家爭鳴之中，對于一些主要問題仍然無法落實，在對相應改革理論的具體實施也是務虛有余而實踐不足，我們應當積極學習現代武術搏擊等項目并與傳統武術相融合，去其糟柏，取其精華，使其相互融合并進，從而創造出新型的適合于現代社會吸引學生的新型武術項目，讓學校武術教育伴隨著傳統文化復興的東風實現更深層次的細致與深化。

當今開發和創新體育教學資源市是推進校園體育的重要途徑之一，武術是我國體育教學的優勢體育項目，跟隨時代的步伐，充分利用現代信息技術，從多方位吸收其他運動項目的優點，創編適合于當下學生的新型武術項目，打破目前以武術套路為主的教學布局。鼓勵有條件的單位設立學校體育研究中心，成立校園武術相關研究小組，積極開展學校武術理論與實踐創新性是研究，以此改變傳統的武術教學模式，并在挖掘民族傳統體育項目的基礎上，研發新型的武術教學項目，以促進學校武術教學工作的開展。

2.6 一校一拳，打練并進，術道融合，德藝雙修

中小學武術課程的教學內容大都是單純的武術套路學習，降低了學生對武術學習的積極性，目前的校園武術課程的教學內容也是千篇一律創新性低，并且在教學當中對于武術文化的學習少之又少，全國學校體育武術項目聯盟主席趙光圣老師曾提出：“一校一拳，打練并進，術道融合，德藝雙修。強化套路，突出技擊，保質求精，終身受益。在對于武術的教學中我們首先要明確了解，武術套路是屬于封閉性的運動技能，并不像其他運動項目一樣，正是因為如此所以不易激發學生的學習興趣，而且單純的套路學習也使得學生對于武術產生錯誤的認識將武術當做是體操一類的運動。武術的最本質特征就是它的技擊屬性，在武術的技術教學當中要更加的開放將套路精細化，使學生了解其中技擊動作的作用，做到打練并進的教學方式，在套路的教學當中可以按照當地特色武術進行教學這樣即保證了當地傳統武術的傳承從而也擴大武術的影響做到一校一拳。

“術道融合，德藝雙修”極其重要，有很多習武者大都覺得中國武術在現代的傳播中剝離了其固有的“武道”精神，而僅剩下了技術層面的“繁榮”。在人類武道的演進歷史上，中國武術無疑是最為深厚的，可以說在明代巔峰時期，影響了幾乎東南亞各國的武術，但到頭來，我們卻剩下了空洞的軀殼，或者說“文化”和“技術”是切割的，無法在技術的體驗中感悟其獨有的“武道”文化，即“武文化”，而是和武技相去甚遠的“文化”。鄭旭旭教授旅居日本多年，對于日本武道有著精深的研究，近代以來，日本武道完成了從“術”到“道”的提升與演進，從而在學校教育中把武道作為人格歷練的一種手段，而這種教育是終身的，絕非像我們僅僅是作為一種“強身健體”的手段。在學校武術教育上我們進行了長時間的嘗試，但是依然沒有做到真正意義上的“進入”，歸根結底，我們并沒有將武術作為一種精神展現給我們的后輩，我們只是空洞地宣傳中國武術，如何承載中國傳統文化，又是怎么技擊，應認真思考。我們要做到從術至道的轉變，樹立現代整體教育觀，突破傳統應試教育，將武術文化內涵融入其中，潤物細無聲的將武德、武文化穿插于實際教學當中，形成由術至道的轉變。

3 結語

在學校武術課程的開展中, 積極主動加強與當地政府聯合，一定要做到全方位、多層次、多領域地把握現代武術，明確技擊是武術的本質更是武術文化的載體，積極引進優秀武術人才以保證武術課程中的技術質量，加強運動技術、武術文化、教學能力的培養，跟隨時代的步伐，充分利用現代信息技術，多方位吸收其他運動項目的優點，創編適合于當下學生的新型武術項目，在武術課程的教學目標、教學內容、教學手段以及不同水平階段的學生所采取不同的授課內容及方式，積極收集教學評價，及時對教學不足進行改進，從而對武術課程進行改進創新，強化套路，突出技擊，對于武術課程進行創新，積極引進新型武術運動以及對武術課程模式進行改革，建議教學內容為在保證安全的情況下,提升課程趣味性，加入武術中的簡單對打，以及所學習武術套路動作的技擊要領，形成打練結合的練習方式，通過加強課程的對抗性，以此激發學生興趣，從而提高課程趣味性以及學生參與積極性，為加強當地傳統武術的發展，在校園武術課程中加入當地特色拳種，這樣在保證武術傳承的基礎上還擴大了武術的影響力。武術作為中華優秀傳統文化的結晶，武術本身所蘊含的文化內涵是與其他體育項目的最大區別，所以除了武術技術動作的教學之外也應加強對學生武德和武術精神的培養，傳承發揚中華優秀傳統文化。