論趣味性教學方式在小學數學教學中的有效運用

穆東明

(山東省新泰市平陽小學 山東 泰安 271200)

在傳統的數學教學中，教師占據主導地位，學生處于被動學習狀態，思維與能力發展手段，學習效果不盡理想。引入趣味性的教學方式，利于活躍課堂氛圍，讓學生在開放性的氛圍中，學習到更多更全與更加實用的知識技能，以盡快實現三維教學目標。

1.趣味性教學方式應用于預習環節

教師在預習環節，應當注重學生學習興趣的激發，加強對預習方法的指導，實現預習效果事半功倍。傳統單一的預習方式，與學生的個體差異相脫離，需根據教材的特征與學生的認知規律等學情分析結果，引入任務落實預習法與筆記預習法及溫故知新預習法和動手操作預習法等，確保預習方法的適用性與趣味性，讓學生根據自己的能力與理解，采取適當的預習方法，幫助學生盡快養成良好的預習習慣。如在《小小存錢罐-人民幣的認識》的教學中，迎合學生愛聽故事的年齡特征，在微課視頻教學中，利用故事將知識點串聯起來，穿插提出問題，引導學生初步認識人民幣單位間的關系，學會數錢，并受到愛護人民幣與勤儉節約的教育。利用故事趣味性的教學方式，利于集中學生的學習注意力，豐富學生的感性認知，讓學生做好課上學習的準備，實現有效的課前預習。學生在預習中的問題，線上主動請教師生，教師匯總整理學生預習中的問題，課上結合知識點進行問題講解，更利于提高課堂的學習效率。

2.趣味性教學方式應用于課上教學環節

首先，在課前導入環節，采取直接引入法與問題引入法及復習引入法、實驗引入法等多樣化的新課引入方式，達到吸引學生注意力與激發學生學習興趣及承上啟下等作用。如在《下雨了-學看鐘表》的教學中，可通過“弟弟長,哥哥短,兩人賽跑大家看,弟弟跑了十二圈,哥哥一圈才跑完”的謎語引入方法；鐘表口訣的引入法；“即將來臨的一天,比過去的一年更為悠長。——福爾斯特”的鐘表諺語引入法等，激發學生學習新課內容的欲望。其次，在精講探究環節，引入游戲的教學方式，通過理論實踐結合的方式，讓學生意識到數學知識在生活中的實用性，了解到數學對于生活的廣泛性。尤其是在教學重點難點中展開游戲教學，能夠帶動學生思維自然過渡，加深理解記憶，實現教學重難點的輕松攻克。如在《休閑假日-混合運算》的教學中，讓學生帶上加減乘除與數字的頭飾，學生根據教師提出的數字進行抱團。學生在趣味游戲中快速動腦思考，利于激發學生的主動性與創造性，有助于滲透數學思想，啟發學生的思維能力，培養學生的學習自信。學生在游戲中會有更多的發現，利于鍛煉學生的意志品質，推動學生主動克服困難，培養其正確的數學態度，將其從傳統的學習觀念與模式中脫離出來，實現學習質量持續改進。可采取情境教學法的方式，引入生活情境或問題情境等，提高學生學習數學內容的親切感，強化學生參與教學活動的積極性，在師生的互動中，提高教學效率。多引入多媒體與電子白板等現代教育技術手段，讓學生直觀生動的了解抽象的知識內容。尤其是課件中插入有趣的動畫與圖片及卡通形象等，可促使學生快速進入到教師營造的情境中，從而快速理解與掌握數學知識概念。最后，在知識鞏固與拓展的環節，教師引導并組織學生以小組合作的形式，圍繞教學知識點，展開思維導圖的繪制，幫助學生直觀了解數學教學內容，從而掌握更多自主學習的方法，最終實現良性循環。

3.趣味性教學方式應用于作業練習環節

作業練習是學習的重要環節，教師隨意布置大量的練習題目，會增加學生的學習壓力，降低學生的學習欲望，甚至產生抵觸的學習情緒。教師應當布置多樣化的練習作業，提升作業練習的趣味性，改變以往枯燥的單純計算等形式的練習作業，讓學生在積極思考中高效完成數學作業。如在《我們的鞋碼-統計》教學中，學生掌握基礎知識技能后，課后布置統計家庭成員生日等實踐性的作業，實現知識學以致用與觸類旁通等效果。鼓勵學生在自主學習網絡平臺上進行作業練習，系統會檢查學生的習題測試情況，根據成績了解學生的學習不足之處，針對性的展開拓展訓練，更利于學生思維能力等學科核心素養的提升。學生在作業練習環節，線上與師生進行問題交流，在師生的幫助下快速解決問題障礙，更利于提高作業練習效率。

總結

教師在小學數學教學中，應當緊跟時代發展步伐，遵循素質教育與新課改的要求及標準，加強教學觀念與手段的創新。靈活運用趣味性的教學方式，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的主體意識，使其主動掌握知識技能，從而實現學習質量不斷提升。為避免出現趣味性教學方式本末倒置等問題，教師還需加強對教學目標與學情及教學資源等方面的分析，適時適度的引入趣味性教學方式，注重各種現代化教學方法的整合，以盡快實現數學教學目標。