利用錯題集提高小學數學教學成效的策略探討

閆 莉

(山東省新泰市平陽小學 山東 泰安 271200)

1.錯題集在小學數學教學中的利用效果及現狀

長期整理和利用錯題集，學生能全面了解學習上的不足，并在教師的指導下進行有針對性的完善。尤其是在反復“咀嚼錯題”的過程中，學生能拓寬視野思維，總結學習經驗，以及深化理解解題技巧，從而鞏固和強化數學能力。但就目前來看，在小學數學教學中錯題集的利用仍不夠充分，其價值意義沒有得到良好體現。在教師方面，雖然大多數教師認識到制作錯題集的作用，并也在教學環節中進行有意識的運用，但由于沒有給予過多的規范與指導，使得學生所制作的錯題集缺乏歸類性、針對性、啟發性，致使錯題集利用難以取得理想成果；在學生方面，學生主觀上不愿制作錯題集，他們普遍認為制作錯題集沒有趣味，對自身學習的幫助也不大，所以在制作錯題集時常常出現不認真、應付了事的情況。再加上學生缺乏學習意識和經驗，對于如何準確利用錯題集也沒有概念，進一步限制錯題集的使用質量和效率。

2.錯題集在小學數學教學中的應用策略

2.1 重視錯題集的應用。確切的說，錯題集應用的根本意義在于幫助學生改善學習態度和習慣，不斷為學生素質能力發展打下良好基礎。制作錯題集不只是為了提高做題的準確率，還要培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，這是一個自我成長的過程，需要得到教師和學生的重視。對于教師來講，在教學中利用錯題集是一種因材施教的教學方式。錯題集能反映出學生的能力結構，比如錯題原因，錯題的錯誤點，都能在錯題集中找到蛛絲馬跡。教師只需要結合錯題情況，給予有針對性的指導，便能幫助學生改正錯誤，快速提升數學能力。比如部分學生做題用時過長，說明他們思維混亂，沒有抓到解題的關鍵點，所以教師可以深入講解解題技巧。比如部分學生的錯題更加偏重于簡單的題，而不是難題，說明他們基礎不夠牢固，所以教師可以重點講解概念、公式、定理等內容。對于學生來講，利用錯題集能更加清楚的了解自己的數學能力。每一個錯題都是一個經典的例題和學習上需要注意的事項，學生在分析錯題原因時，會進行有針對性的自我完善與補足，從而在再次計算中得出正確答案，最終實現數學能力的提升。

2.2 鼓勵學生動手制作錯題集。小學生知識儲備不足，學習經驗匱乏，在做數學題時會出現很多問題。或是因為審題不認真，或是對概念理解不到位，或是計算功底不夠等都會使答案發生錯誤。但無論是哪類原因產生的錯誤，都必須要引起重視。對于低年級的小學生來說，可以按照錯題原因對錯題進行歸類和整理。由于低年級小學數學難度不高，大多是因為學生馬虎大意造成的，所以教師在要求學生制作錯題集時，應引導他們重新做一遍這些錯題，促進他們克服因簡單原因造成的做題失誤。對于中年級的小學生來說，隨著學習內容的增多，學習難度的提升，錯題也會變得越來越多。為使錯題集中的樣題更加豐富，可以按照題的性質和規律進行分類制作錯題集，比如混淆性的錯題，陷阱性的錯題，多解性的錯題、思路開放性錯題等。然后要求學生牢牢抓住題的性質和規律，并在此基礎上完善知識結構體系，從而加深對本課所學知識的理解，不斷強化復習效果。對于高年級的小學生來說，數學知識中蘊含豐富的數學思想，所以在制作錯題集時，可以按照數學思想和解題方法進行分類。通過在復習過程中認真體會這些錯題內容和解題思路，不斷汲取知識和經驗，最終做到舉一反三、觸類旁通。

2.3 發揮錯題集的功能和效用。在制作錯題集的過程中，教師應充分發揮自身的引導作用，協助學生制作更加有利于其提升數學素質能力的錯題集。比如針對高年級小學生而言，教師應組織學生對錯題展開分析，從錯題的共性和個性上認識到知識的欠缺部分，然后對錯題原因和解決方法進行初步總結。而后教師應讓學生按照錯題中蘊含的數學思想、解題技巧等進行深度總結，以將各個知識點相互聯系在一起，突出模塊學習作用。同時也要讓學生在這類錯題旁標準知識點、考點、解題方法的使用等，進一步加深學生的記憶與理解，使之為復習提供便利。最后，教師應引導學生從錯題集形式和內容展開創新，要求學生將經典的例題，代表性的習題等融入其中，不斷充實數學思想、解題技巧、知識點內容，從而在最大限度上發揮錯題集的功能和效用。

結語

綜上所述，為了提高小學生的數學成績，發展小學生的數學素質和綜合能力，教師要從思想上重視培養學生制作錯題集的能力，傳授錯題集制作方法，鼓勵學生動手制作錯題集，在課堂中重視錯題集的應用，發揮錯題集的價值效用，能夠提高小學數學教學成效，幫助學生夯實數學基礎和能力，提高數學成績。