淺談高中數學教學過程中數學方法的教學

杜春香

(江蘇省揚州市北京新東方學校外國語學校 江蘇 揚州 225000)

學生在高中數學階段之所以覺得數學科目有著很大的難度，自己不能夠很好的掌握，很大一部分原因是他們沒有掌握數學方法，在學習或者解題的過程中不知道用什么方法去解決問題。這同樣的也就導致了很多學生在學習的時候覺得自己足夠勤奮，并且把教師布置的任務都按時解決了，但是自己的學習能力并沒有得到提升。傳授方法的同時，要求學生能夠利用方法掌握方法，解決問題，找到一條高效率的教學途徑，正是教師需要去注意的點。本文也就高中數學的教學過程中如何給學生提高數學方法教學做出幾點討論。

1.進行習題歸類，專項訓練獲得方法

高中的數學教學階段習題的練習是必不可缺少的一個環節，但是教師需要去注意習題的練習，并不代表著需要去利用題海戰術增加學生的學習成績，而是需要讓習題作為一種檢測的手段來檢測學生的學習情況，并且利用習題去回顧掌握自己所學習到的理論知識。在高中的階段，學生由于面臨著高考的壓力，而且這個時候他們每一個學科的學習難度都較大，所以習題的練習一定要具有專項性和針對性，能夠把同一種種類的習題歸納到一塊，通過專項訓練的模式，讓學生們掌握這一類習題，或者是解決這一種相關問題的方法策略，有利于節省學生的時間，也可以提高他們的方法掌握能力。

例如，教師在給學生講解函數問題的時候，就可以去進行一個習題的專項訓練，歸納，把所有的函數問題放在一塊兒，讓學生們進行一個統一的練習。這樣學生在不斷做題的時候能夠發現函數問題，大多數都需要通過數形結合的方法進行解決。不斷練習的過程，中學生也不斷完善的自己這一個方法的掌握。運用方法解決問題，提高了自身的數學綜合素養也掌握了這一種數學解題學習方法，這有利于學生今后數學科目更加長遠的學習。新時代教師需要去注意習題的練習，需要掌握方法，利用專項的習題提高學生的綜合素養，是教師需要去注意的點。

2.要求學生規范解題步驟

其實很多學生在高中的階段仍然存在的一個片面的思想，那就是題目最終只要能夠做出正確答案就可以，過程怎么樣并不重要，這樣的看法其實會給學生帶來很多問題。有的學生會發現自己在做題的時候，有的時候即使做出了正確答案，但是這道題得分仍然很低，而有的學生并沒有算出最終的結果，但是它這道題也拿到了相應的分數，這就和學生的解題步驟有著很大的關系。教師需要去明確，規范學生們的解題步驟，讓學生能夠按部就班的解題，每一個得分點都需要在試卷上清楚地寫下來，而運算的每一個過程在草稿紙上也需要做到清晰明了，便于自己檢查。

例如，教師在教學的時候一定要去注意，想辦法對學生的解題步驟進行一個規范的要求。在學生解決類似于導數題目這一種難度較高題目的時候，教師一定要去注意，不能夠因為看到題目太難就放棄做題，自己應該按照特定的解題步驟，一步一步的寫下來，把每一個自己能夠得分點的式子或者步驟都寫在試卷上。并且交時更是需要要求那些基礎較好的學生，他們在做導數題目的時候，一定要去注意規范自己解題的過程，做到條理清晰。規范學生的解題步驟是提高學生數學成績，也是提高他們思維嚴謹性的關鍵所在。

3.提高學生的思維能力

思維能力的提升可以說是數學教學階段必不可缺少的一個環節，特別是對新時代的教師來說，要想去提高學生的綜合素養，提高他們的思維能力，一定要放在首位。方法的教學其實根本上來說就是學生數學思維的養成，學生能夠在拿到題目之后知道這一題考察的是什么知識點，要運用什么樣的方法進行解決。對于學生思維能力的提升，也就是對學生方法的培養。

例如，教師在給學生進行教學的時候，一定要去注意提高學生的思維能力，就像在教學立體幾何相關內容的時候，教師首先要給學生們講解一些簡單的推理和論證。然后當學生運用的時候，就需要去提高學生的思維能力，讓他們掌握解題的方法。立體幾何的接聽過程中如何去正確的使用輔助線，如何把定理和推論運用到自己的證明當中。這都是教師需要去傳授的數學方法。而且教師在教學的時候做出這些方法的后面的引導，有利于學生形成一個良好的數學思維，以后再碰到這樣的題目，學生知道自己應該如何解決，知道自己應該在哪里，借助輔助線幫助解題。數學思維的提升也就是數學方法的教學，在高中的教學階段有著很大的必要性。

結語

新時代的教師一定要去注意調整方法，貫徹以人為本的教學思想，迎合當前時代的發展潮流。高中的數學教學，讓學生掌握數學方法，提高自身的綜合素養，這才是教師的教學目標。