小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

梁嘉怡

(廣東省羅定市生江中心小學(xué) 廣東 羅定 527223)

引言

對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)開展，教師多采用灌輸式教育，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥、乏味，且學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，被動(dòng)地接受英語知識，長期下去，這樣不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力以及探究能力的建設(shè)和培養(yǎng)，嚴(yán)重影響了整體的教學(xué)效果，所以教師必須要以新課程改革為契機(jī)，注重對教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，符合新課改所倡導(dǎo)的自主合作的全新教學(xué)理念，針對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中存在的實(shí)際問題，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在共同討論、相互幫助的過程中，幫助所有學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)水平，并且獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

1.小組合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)價(jià)值

通過對當(dāng)前實(shí)際教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上是存在很大個(gè)體差異的，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)，有的學(xué)生則學(xué)習(xí)能力差、基礎(chǔ)薄弱，如果教師在教學(xué)中主要傳授比較基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，那么就無法滿足那些基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，造成他們“吃不飽”，但如果主要講解比較深的內(nèi)容，后進(jìn)生還會覺得難以理解，無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。面對這樣現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問題，教師的教學(xué)精力是有限的，不可能會照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但同時(shí)這樣必然會影響整體教學(xué)效率，在這樣的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和運(yùn)用，有效解決了實(shí)際教學(xué)中的問題，并且教學(xué)氛圍也會變得活躍起來，使得教學(xué)活動(dòng)更加具有針對性和高效性。

小組合作學(xué)習(xí)，作為一種全新的教學(xué)形式，是建立在學(xué)生自主性基礎(chǔ)上推出的，是指教師將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)其主動(dòng)合作學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中發(fā)現(xiàn)問題、探討問題并解決問題。這一教學(xué)理念的提出，改變了課堂教學(xué)的主體結(jié)構(gòu)，將學(xué)生視為課堂主體，從而增加學(xué)生課堂探究的自主性與積極性。同時(shí)，提供了深入的思考與探究空間，能夠掌握知識的實(shí)際內(nèi)涵。此外，在小組教學(xué)活動(dòng)探究過程中，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流空間，在豐富知識和能力的同時(shí)，優(yōu)化團(tuán)結(jié)配合的素質(zhì)建設(shè)[1]。

2.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐

2.1 充分了解學(xué)生差異，做到科學(xué)分組。對于小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體實(shí)施，科學(xué)分組是第一步驟，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，小組成員的構(gòu)成情況，直接會影響到最終的小組合作學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)在有很多教師在對學(xué)生分組的時(shí)候，運(yùn)用了就近分組的方式，學(xué)生的前后臨近座位成為一個(gè)小組，這樣雖然組建小組很方便，但無法體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的真正優(yōu)勢，比如有的學(xué)生表現(xiàn)十分活躍，有的則沒有真正參與其中，無法達(dá)到學(xué)習(xí)上優(yōu)勢互補(bǔ)效果。因此，小學(xué)英語教師要充分了解學(xué)生差異，對于他們的英語水平、性格愛好、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平等都要有個(gè)全面的了解，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組方式的調(diào)整，可以按照異質(zhì)分組的原則，小組內(nèi)的成員應(yīng)該包括英語基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差，以及性格內(nèi)向和外向的學(xué)生，這樣學(xué)生個(gè)體存在異質(zhì)特征，才能形成優(yōu)勢互補(bǔ)。小組之間應(yīng)該保持一種比較平衡的關(guān)系，各組的實(shí)力近乎均等，從而開展小組之間的良性競爭，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求生欲望，使其保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情[2]。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)合作任務(wù)，拓寬閱讀學(xué)習(xí)思路。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注重對合作任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，要確保合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置的科學(xué)性和合理性，否則很可能會影響最終的教學(xué)效果。小學(xué)英語教師要始終注重突出學(xué)生的主體地位，在閱讀課實(shí)施的時(shí)候，對于閱讀前、閱讀中和閱讀后這三個(gè)環(huán)節(jié)，都要對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，拓寬閱讀學(xué)習(xí)思路[3]。例如，在人教版小學(xué)英語“How do you feel?”內(nèi)容的教學(xué)中，這部分主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和使用情感詞匯，要求學(xué)生能夠就情感進(jìn)行相關(guān)的表述和問答，教師在組織閱讀課的時(shí)候， 可以先借助多媒體播放展示一個(gè)圖片或者視頻，并提出問題：“How is he/she feeling now?”學(xué)生可以在小組中共同討論不同人物的表情和情感，“- Is he angry? - Yes, it is.”“- Is she tired? - No, She is feeling happy.”也可以表述自己或者他人的感受，如“You look sad. What’s the matter?”在這樣的合作閱讀討論的過程中，學(xué)生就會積極主動(dòng)參與其中，不但學(xué)習(xí)了英語知識，也拓寬了閱讀學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)了英語閱讀能力的提高。在這樣的合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生圍繞合作學(xué)習(xí)任務(wù)積極探索，分工合作，完后了對閱讀材料的詳細(xì)分析，深入理解相關(guān)知識，而且還挖掘了其中的深刻思想情感，懂得了要關(guān)愛他人，要與同學(xué)之間建立良好的友誼，這對他們的學(xué)習(xí)和成長都會很有幫助。

2.3 優(yōu)化探究問題設(shè)計(jì)，主張發(fā)散思維培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中，小學(xué)英語教師為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，還應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提出合作探究問題，這樣也可以促使獲得更好的教學(xué)效果。在進(jìn)行優(yōu)化探究問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該主要對開放性問題的選擇與研究，不要限定所謂的固定答案，避免學(xué)生會受到定勢思維的束縛，要充分學(xué)生的主體作用，為他們提供廣闊的探究學(xué)習(xí)空間，主張學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都會有所幫助，并且這樣的合作學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍和熱烈，學(xué)生會很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式[4]。例如，在“Happy birthday!”內(nèi)容的教學(xué)中，教教就可以圍繞英語文化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提出問題：“中外在過生日party的時(shí)候，會存在一些上的文化差異，應(yīng)該需要特別注意的，難么這些差異都包括哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式進(jìn)行合作完成，課前搜集相關(guān)的材料，課堂上共同討論和研究，比如都會送去祝福和表示感謝，“- Happy birthday! - Thank you.”西方小朋友在收到禮物的時(shí)候會當(dāng)面打開并表示感謝，如“Here is your present!”“- What is this? - It’s a cake.”小組中學(xué)生分享各自的學(xué)習(xí)結(jié)果，從多個(gè)方面認(rèn)識了問題，這樣的小組合作學(xué)習(xí)就會取得很好的效果。

2.4 加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，適時(shí)介入指導(dǎo)點(diǎn)撥。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)占據(jù)主體地位，要注重突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體性，同時(shí)教師也需要扮演不可忽視的重要角色，教師要成為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，在學(xué)生合作討論學(xué)習(xí)的過程中，要注重加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，要巡視觀察，了解各小組在討論學(xué)習(xí)中存在的困惑，科學(xué)梳理合作探究的流程。由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣和性格愛好都是不同的，他們?nèi)绻谛〗M合作學(xué)習(xí)中的興趣不足，只是被動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，就可能會表現(xiàn)出討論積極性不足的問題，那樣由于學(xué)生參與合作的程度不同，很可能會出現(xiàn)“兩極分化”的后果，不能做到相互促進(jìn)、相互幫助。因此，教師應(yīng)該在觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之后，適時(shí)介入指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的方向偏差或者障礙問題，提高小組合作學(xué)習(xí)開展的有效性。例如，在“My home”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在小組討論中進(jìn)行表達(dá)分享，在描述自己的家的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確使用表示指令的句子，如“This is my home. Let’s open the door.”還要讓學(xué)生能夠聽懂指令并作出動(dòng)作反應(yīng)。

2.5 調(diào)整優(yōu)化教學(xué)評估，建設(shè)多元化評價(jià)體系。對于教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)信息反饋是很重要的，所以要重視教學(xué)評估這個(gè)環(huán)節(jié)，對于小組合作學(xué)習(xí)開展來說也同樣需要引起關(guān)注。小學(xué)英語教師要注重調(diào)整優(yōu)化教學(xué)評估，對于學(xué)生小組活動(dòng)中各種相關(guān)具體表現(xiàn)進(jìn)行評估，比如知識內(nèi)化、參與溝通、管理能力等方面的情況，如果某個(gè)小組或?qū)W生的表現(xiàn)很突出，應(yīng)該給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)提出表揚(yáng)，給一朵小紅花，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和熱情。教師還要注重建設(shè)多元化評價(jià)體系，除了教師點(diǎn)評之外，還應(yīng)該主動(dòng)學(xué)生自評和小組互評，從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，然后及時(shí)有效的改正，而且這樣的評價(jià)也會更容易獲得學(xué)生的認(rèn)同感[5]。

3.小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用中的誤區(qū)分析

小學(xué)英語教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的過程中，為了確保實(shí)現(xiàn)預(yù)期的良好的效果，要注意避免走入一些誤區(qū)，主要有：第一，教師的指導(dǎo)和管理問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主權(quán)不是絕對的，教師的組織和指導(dǎo)是不可缺少的，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利高效的進(jìn)行，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對任務(wù)理解是否誤讀，或者內(nèi)心是否存在疑惑等，如果合作學(xué)習(xí)偏僻軌道就要及時(shí)糾正，不能讓合作學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生之間的嬉戲打鬧，否則就出現(xiàn)了形式化問題，一定要保證最終的教學(xué)質(zhì)量得到提高；第二，小組合作學(xué)習(xí)方式的濫用。小組合作學(xué)習(xí)雖然具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢，但不是任何時(shí)候都適合運(yùn)用，有些英語詞語和語法知識比較復(fù)雜，應(yīng)該由教師詳細(xì)講解的就不應(yīng)該要求合作學(xué)習(xí)，有的知識問題比較簡單，學(xué)生通過自主思考就可以解決，這樣也沒有必要搞“合作”的形式了；第三，合作任務(wù)難度過大。教師在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，任務(wù)難度應(yīng)該適中，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，否則學(xué)生在小組討論的時(shí)候會感覺無話可說，這樣的就陷入了尷尬的境地，教師應(yīng)該在必要的時(shí)候通過做示范、舉例子、鋪墊背景知識的方式，幫助學(xué)生建立對任務(wù)的準(zhǔn)備。

結(jié)語

總之，對于新時(shí)期小學(xué)英語教學(xué)的開展，教師的首要任務(wù)就是革新教育觀念，對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革探索，其中要重視小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，這是圍繞學(xué)生自主性的一種新型教學(xué)策略，學(xué)生在小組中積極的討論交流，教學(xué)環(huán)境氛圍更加的自由和活躍，這對于提高教學(xué)有效性重要幫助。