延伸英語課堂的無窮美景
——繪本在小學英語教學中的運用研究

童 芳

(江蘇省寶應縣安宜實驗小學 江蘇 揚州 225000)

繪本教學在英語課堂上的應用是指教師在上課時要基于課堂內容給學生創設合理情景，利用多樣的材料來從視覺、聽覺給學生構建全英語環境，從而顯著的提升學生學習英語效率。與傳統教學方法相比，繪本教學即實現了對教學資源的充分利用，而且保證了課堂的教學質量。對此教師在教學過程中要重視對學生的繪本教學，設定科學合理的課堂內容，并提供較多的機會來訓練學生的聽說能力，從而全面提高英語教學成效。

1.選擇合適繪本，提升課堂教學趣味性

小學生作為課堂學習主體，其學習興趣、思維方式等都應該是教師要著重注意的地方。對此教師在教學過程中可給學生選擇合適的繪本，并注意依據課本知識節選其中趣味性的內容，然后在課堂上給學生輸出，即提升課堂教學趣味性，也能針對課堂內容進行適當的擴展。首先，教師要深入了解學生感興趣的內容，可從其日常生活入手，選取有趣且能吸引學生的內容，如小熊維尼、動畫動物等。其次，教師在給學生進行繪本教學時，要注意對課堂內容滲透的自然性，促使學生潛移默化的學習，從而不會產生抵觸心理。如在“what do you see ?”一課教學時，這節課主要講的是學生對看見的事物的描述，且側重于顏色。對此教師在可選擇一本顏色和動物結合的繪本，如《Brown bean, animals》，然后在上課時可先給學生從其感興趣的動物入手，如老虎、棕熊、猴子等學生了解的動物進行講解，并著重和學生討論其身上的顏色。在這個過程中，教師還需要給學生教繪本上英語單詞的讀法，由簡及難的讓學生去了解去閱讀單詞、句子，同時注意給其滲透內容，并自然的教其如何描述顏色等。教師在教學過程中給學生選擇合適的繪本，不僅能顯著激發學生的學習積極性，還能在一定程度上促使學生在愉悅的環境里學習英語知識。

2.合理插入繪本，訓練學生綜合能力

繪本在課堂教學中的插入時機影響學生的學習熱情，也影響課堂教學質量。對此教師在教學過程中要合理的設計課堂內容，從全局把控適時的插入繪本，在提高學生學習興趣的同時給其創設英語情境，以此來訓練學生的聽說能力。一方面，教師要注意繪本內容和課堂內容的一致性，即不僅要內容一致，還要言語風格、難易程度都要相同，然后在講課時可將其和部分課堂內容換取出來，以此給學生呈現更多的信息。另一方面，教師要給學生創設英語情境，利用詢問、交流和互搭模式來促使學生主動的說英語，在提高學生聽說能力的同時訓練系表述能力。如在“on the farm”一課教學時，教師可從課本內容出發給學生尋找一些有關農場的繪本，也可結合我國地域風格找一些田野的繪本，并注意將繪本內容進行簡化，使之符合學生的認知水平。然后在上課時教師可先給學生介紹課本內容，在學生有一個大概的了解后，可引領學生結合繪本上的圖片展開討論，討論重點要以基本單詞和圖片上的農作物、農作工具為重點，并盡量的以引導學生用英語述說自己的認識。同時為鼓勵學生大膽的說英語，教師還需要以目視、點頭和言語鼓勵學生，并幫助其糾正發音，在幫助學生鞏固基礎知識的同時提高其英語聽說水平。教師在教學過程中合理的插入繪本，不僅能極大的豐富課堂內容，還能通過互相交流來提高學生的聽說能力，進而實現其英語綜合水平的提升。

3.適度加以拓展，引領學生多方面學習

繪本教學的一個最大特點就是能針對不同的學生進行不同方向的教學，從而促使學生能個性化學習和發展。對此教師在利用繪本教學時要契合學生的興趣給其進行適當拓展，使其在興趣的激勵下深入研究，從而獲得深層次內容。在上課前教師可先結合課堂內容給學生作以講解，然后讓學生依據大方向去自行搜集材料進行學習，并注意信息的深度和廣度，教師可予以適度規定。在上課時教師要先給學生講課堂內容，然后讓學生進行討論交流，并拿出綜合性的繪本將其喜歡的內容有深度、有層次和其他學生進行分享，從而能引領學生進行多方面的學習，進而也了解更多的知識。如在“Basketball”一課教學時，在進行新課前教師可先給學生把籃球作以簡單介紹，可從其歷史、特點和規則等方面作以整理。在學生有了初步的認識后，教師可要求學生依據此框架去整理自己喜歡的球類運動內容，也可添加自己喜歡的內容。然后在上課時教師可給學生復習課堂內容，然后給學生展示綜合性的球類運動繪本，可包括足球、排球、羽毛球、乒乓球等多種球類，然后讓學生根據自己之前搜集的材料互相討論交流。同時為提高學生的記憶能力，教師也可鼓勵學生互相聽寫所搜集繪本的內容，以此來加深學生的理解和記憶。教師在教學過程中依據課堂內容利用繪本進行適當拓展，不僅能有效的開闊學生知識眼界，還能提高其拼寫能力。

結語

繪本教學在小學英語課堂上的應用不僅能提高學生的課堂學習效率，還能讓學生真正做到快樂愉悅的學習。對此教師在教學過程中也要做好繪本教學的設計工作，并不斷的完善教學計劃和方案，在減輕學生學習心理負擔的同時實現教師自身教學藝術的不斷提升。