間接式詞匯教學(xué)實(shí)踐研究

李雪菲

[廣西北海市第二中學(xué)(北京八中北海分校) 廣西 北海 536000]

詞匯作為語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)上具有重要地位。加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)，是夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高英語成績的關(guān)鍵。間接式詞匯教學(xué)使學(xué)生不僅關(guān)注詞匯本身，而且在完成聽、說、讀、寫等任務(wù)的過程中自然地學(xué)習(xí)詞匯，在語境中更能體會(huì)詞的意義用法。本文將從聽說課、閱讀課和寫作課三種課型進(jìn)行分析。

1.聽說課

聽與說對學(xué)生的英語水平和反應(yīng)能力都具有很大的挑戰(zhàn)。對于有主題的聽力，教師可在聽前通過圖片、視頻或背景介紹、話題討論、頭腦風(fēng)暴等等間接式詞匯教學(xué)引出主題，再由主題引出目標(biāo)詞匯，這樣可以減少聽力的難度。對于沒有主題的聽力習(xí)題，可引導(dǎo)學(xué)生通過聽力材料推斷關(guān)鍵詞匯的意思。聽后，可通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，不僅有助于加強(qiáng)對詞匯和語篇的理解，還可以練習(xí)學(xué)生的口語，達(dá)到輸出的效果。

如：以2018年全國II卷聽力第一題為例進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)。

I 聽下面3段對話，選出最佳選項(xiàng)。

(1)What does John find difficult in learning German?

A.Pronunciation. B.Vocabulary. C.Grammar.

(2)Where does the conversation probably take place?

A.In a bank. B.At a ticket office. C.On a train.

II 聽錄音填詞。

Text 1

W:I( ) you can come to the party on Saturday.

M:I didn't know I was( ).

W:Sure you are.Everyone in our office is invited.

Text 2

W:May I ( ) you?

M:Yes.When is the ( ) train to London?

W:Oh,let me check. It ( ) in twenty minutes.

M:One ticket,please.

III 口語練習(xí)，回答下列問題。

(1)Which language does John learn?

(2)When does the woman hold the party?

本篇練習(xí)為短對話練習(xí)，對話內(nèi)容較少，且每道題主題不同，比有主題的語料更有難度。第二部分的挖空練習(xí)是重點(diǎn)，挖空內(nèi)容就是對話中的關(guān)鍵詞。如果學(xué)生在第一遍聽得比較模糊，那么第二遍可以結(jié)合語境及聽到的內(nèi)容確定答案，第三步是考驗(yàn)學(xué)生對語料的理解和口語，學(xué)生能用英語表達(dá)出來才是真正的做到了語言的輸出。

2.閱讀課

在閱讀的過程中，生詞不但會(huì)影響學(xué)生對閱讀材料的理解及閱讀速度，還易讓學(xué)生失去對語篇的興趣。但過分強(qiáng)調(diào)閱讀中的單詞又會(huì)忽視對整個(gè)篇章的理解。可針對教學(xué)內(nèi)容，在讀前、讀中或讀后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。以課文A MASTER OF NONVERBLA HUMOUR 中的一段為例：

They are so…… of his leather shoes for dinner. Charlie cuts off the lea……. He tries cutting and chewing the bottom ……. Then he picks out the……acting is so convincing that it makes ……ever tasted[2].

目標(biāo)詞匯是leather, cut off, chew, pick out, convince等。教師可以播放這一片段的視頻，讓學(xué)生看到流浪漢是如何將皮鞋切開，又如何與同伴分享鞋頭、鞋底和鞋帶。通過觀看視頻，學(xué)生真切看到當(dāng)時(shí)的場景，自然將目標(biāo)詞匯與視頻場景進(jìn)行對應(yīng)，從而習(xí)得詞匯。

3.寫作課

作為輸出性學(xué)習(xí)，寫作要比口語更強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性和邏輯性，這就對詞匯的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。對于有主題、有目標(biāo)詞匯的寫作，可以與口語教學(xué)相結(jié)合，在確定寫作主題后利用口語先進(jìn)行討論，確定內(nèi)容和相關(guān)詞匯，然后寫作?；蚋鶕?jù)目標(biāo)詞匯進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，練習(xí)使用目標(biāo)詞匯。在寫作的過程中，很多學(xué)生因單詞量有限，所寫的文章往往用詞比較單調(diào)或不夠形象生動(dòng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所寫內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化表達(dá)，讓句子和文章“活”起來。

4.小結(jié)

間接式詞匯教學(xué)不僅可以應(yīng)用在課堂上，學(xué)生在課下也可以自己進(jìn)行，比如看英美電影、聽英語歌曲、與外國友人網(wǎng)上聊天等等，只要有興趣，間接式詞匯學(xué)習(xí)無處不在。高樓聳立，離不開牢固的地基。詞匯就是英語教學(xué)的地基，在高中英語課堂教學(xué)中至關(guān)重要。針對不同課型，明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，采用相對應(yīng)的間接式詞匯教學(xué)，往往會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。