新時代小學德育教育初探

鐘杜燕

(廣東省龍門縣龍城第三小學 廣東 龍門 516800)

引言

在深化新時代教育改革，以全面發展作為教育實踐目標的過程中，德育教育應當滲透到教育的各個環節中，讓德育教育真正起到教育作用和教育價值，在規避社會不利因素，提高學生道德素養的同時，也能夠與社會發展相接軌，不斷在生活中、在校園內踐行德育教育實踐，從細節處彰顯大價值，為學生營造良好的德育教育環境，在加強德育教育滲透中，學生獲得積極向上的發展面貌，逐漸能夠團結集體，熱愛學習，堅定自身的人生方向，發揚中華民族傳統美德，在形成良好行為習慣和德育品質的過程中，逐漸能夠成為德育教育的監督員。讓學生能夠以德育學習為先導，提高學生的自主探究意識，積極參與德育建設的同時，不斷能夠從小事做起，加強德育學習的自我管理，提高學生的德育水平。家庭教育環境和社會教育環境中，更應當以德育為基石，凸顯出新時代社會主義特色發展中學生所具備的優良品質和道德風貌。

1.德育是新時代教育的重要基石

學校在將各項教育實踐活動與新課程改革理念進行有效實踐融合的過程中，需要將德育教育作為重要的開端，讓學生在德智體美勞各個方面呈現出積極發展的面貌，從而依據學生的實際需要以及身心發展特點，構建德育教育體系，完善德育實踐活動的各個環節，促進學生能夠產生德育學習的興趣，在自主進行道德建設以及思維啟迪中，形成濃厚的德育學習情感。小學階段學生的心理和生理發育尚不成熟，正是德育教育滲透的關鍵時期，讓學生能夠懂得做人做事的標準，在與教師進行積極合作和探究中，也能夠對未來的發展有著正確的規劃，學校在德育教育實踐中仍然存在著一定的問題，逐漸在完善教育各個細節，進行學生德育潛能挖掘中，提高德育工作效力。

1.1 小學德育教育存在問題。小學德育教學在實踐發展的過程中仍然存在著一定問題，德育研究與德育實踐之間存在著一定的差距，由于教師德育教育思想的固化，德育教育認識不夠全面，在德育實踐教育中沒有專業的教師擔當，讓教學過程變得枯燥，理論性較強，忽視了學生的實際感受，學生對德育學習效果逐步下降。教師和學生都應當對德育有著清晰的認知，從而能夠在實踐德育教學活動中，與生活實際相聯系形成德育教育情境，讓課堂變得豐富多彩，讓實踐變得有據可依，在拓展學生思維空間以及思維層次的同時，也能夠完善德育教育環境，促進學生德育教育效果的最大化。

1.2 德育教育的重要性。德育教育在針對小學生實踐發展中的不同問題，應當采取有效的教學手段和教學策略，從而能夠積極地進行德育教育實踐活動的開展。德育教育需要優秀專業的教師隊伍進行匹配，在不斷進行教育實踐中，也能夠對德育教育研究以及德育教育實踐相結合，提高教育的有效性，相互銜接的過程中以學生的實際需要為根本，逐漸構建適合本學校特色的德育教育體系。教師在改變教育模式和教育手段的同時，應用創新理念，提高德育教育效果，德育教育在與生活實際相適應，不斷能夠激發學生德育學習興趣。學校能夠意識到德育教育的重要性，從而讓德育教育成為民族之魂，成為學生精神的凝聚力，在不斷啟發學生，讓學生形成健全人格的同時，也能夠將德育觀作為做人做事的標準，促進學生在新時代環境下的全面發展。

1.3 教師在教育中的重新思考。教師應當充分認識德育教育的內涵和價值，不斷能夠在教育實踐中進行理論與實際的相互融合，在激發學生學習動力的同時，也能夠散發職業熱情，呵護祖國未來的希望，不斷能夠在現代化建設中，讓學生以良好的品行適應社會的發展，為學生未來打下良好基礎的同時，也能夠讓學生積極地進行德育學習的創造和聯想，結合現代化教學手段進行德育多途徑的融入，從而讓學生具備良好的生存空間以及高尚的道德情操。學校德育教育工作在開展的過程中，應當能夠讓學生從自我管理開始，不斷針對學生德育出現的問題進行有效應對，讓學生樹立正確思想道德觀念，也能夠形成積極向上的學習信心，為祖國未來的發展而不斷堅定理想信念，提高綜合素質能力。

2.德育在新時代教育中的建設途徑

小學德育教育在實踐工作開展的過程中，應當能夠找到有效的途徑為學生構建適合的德育教育新空間，從而能夠在教育工作開展的過程中，促進學生敢于擔當，敢于實踐，在為他人著想的同時，也能夠形成優良的道德品質。小學階段是學生責任感和使命感形成的重要階段，在不斷加強德育教育實踐，進行途徑探索的過程中，更要從學生的實際需要出發，促進德育教育體系的不斷完善，逐漸能夠讓學生在全新的教育空間內，形成現代化德育新思想。學校在整合教學資源進行德育建設的過程中，應當能夠不斷了解學生，建立人文環境，將理論與實踐有效地融合，在相互促進、相互作用的前提下，解決學生在德育教育中的實際矛盾以及實際難題，促進學生在自主發展過程中，探索德育學習的新路徑，從而以我國傳統文化為依托，讓德育教育積極發展。

2.1 班級管理中融入德育教育。教師是德育教育的重要實踐者，在不斷完善自身德育水平，進行良好德育素質構建的過程中，也能夠以身作則，作為學生的榜樣，從而在班級管理中融入德育教育內容。在小學教育階段，班級是學生凝心聚力的良好團隊，在讓學生養成良好習慣進行集體主義精神樹立的過程中，更能夠以德育作為參與班級管理的良好開端，學生能夠發揮自我價值，在不斷進行知識探索中，形成團隊意識和良好的自我管理意識。教師在不斷運用現代化教學環境進行德育實踐有效開展的過程中，應當將班級管理作為德育教育的良好途徑，積極參與班級活動，形成具有發展性的德育思維和自主實踐意識。

2.2 實踐活動中融入德育教育。學生在參與學校德育建設應當發揮自身的德育內涵，在德育教育啟蒙階段，逐漸能夠重新認識世界，認識自我，成為社會主義發展的棟梁之材。學校在進行德育教育探索的過程中，應當構建主題德育教育實踐活動，從而以傳統文化為重要的源泉，不斷能夠讓每一名學生都能夠端正自己的學習態度，形成正確的道德判斷標準，提高自身綜合素質能力的同時，也能夠運用現代化教學手段完成活動目標。學校應當聯合家庭教育環境以及社會教育環境，組織有效的實踐活動，從而以學生為中心，構建五彩斑斕的德育教育空間。

2.3 學科教學與德育教育的有效銜接。在各學科教育實踐中，應當以德育教育為先導，不斷進行學科素養構建以及良好學習目標明確的同時，逐漸能夠與德育教育進行有效的銜接。學校和教師應當理解學科教學與德育教育之間的關系，在教育改革有效滲透的過程中，將德育教育作為學科教學目標的組成部分，從而讓學生積極地進行創新實踐，在與教師進行合作探究的過程中，德育教育與學科教學之間相互促進、相互融合，逐漸改變學生固有的學習方式，建立合理的德育知識體系。

3.德育在新時代教育中的實踐策略

隨著社會人才需求的多元化以及綜合化，在跟隨新時代發展進行良好教育實踐的過程中，應當讓小學生能夠與社會發展相接軌，學生能夠掌握應有的學習技能，不斷在形成良好道德素養的同時，懂禮知義，形成正確的德育觀，在校園生活中獲得健康的身心，能夠重新對德育學習有著全新的認知，在不斷與教師共同合作進行德育探索的過程中，激發學生的德育學習興趣，促進學生能夠在自主學習環境中積極學習探索。教師作為德育教育的帶頭人，承擔起德育教育的重要教育重任，運用現代化教育環境，進行德育教育實踐策略的創新思考，從而在提高德育教育層次進行德育教育思路拓寬中，實現德育教育的創新發展。

3.1 以校園文化為依托，構建德育教育環境。學生參與校園生活，到處都應該洋溢著充滿德育色彩的校園文化內容，始終堅持德育建設，進行精神建設的過程中提高學生的道德品質為起點。教師在以校園文化為依托，構建良好德育教育環境的過程中，應當考慮學生的實際需要，讓學生在良好的教育空間內逐漸自己動手實踐，進行環境的完善，促進學生走進德育教育，在規范道德行為的同時，樹立正確的學習目標。教師在進行德育教育引導的過程中，應當聯系實際生活，從而讓學生形成形象直觀的德育教育真實場景，在不斷體驗中形成良好的德育學習感悟，在與教師進行交流的同時，更能夠進行知識的內化以及實踐的探索，掌握德育的良好學習方式，促進德育教育全方位構建。

3.2 發揮優秀傳統文化魅力，組織實踐教育活動。在教學實踐改革背景下，小學德育教育實踐應當與新課程教學目標相適應，從而讓學生形成正確的道德觀念以及良好的愛國主義情懷。在德育教育建設中應當發揮優秀傳統文化的魅力，從而在實踐活動中能夠以優秀傳統文化為主題，讓學生在參與實踐活動中挖掘內心的真善美，形成對我國傳統文化的不斷探索以及傳承。在傳統文化的引導下，學生形成愛國主義情懷，不斷能夠意識到德育學習的重要性以及產生傳統文化學習的獨特韻味，在活動中形成理論與實踐相結合的良好教育新思路，進行德育情境構建以及優秀傳統文化實踐中，結合現代化教育環境促進學生的全面發展。

3.3 家校合作，促進德育機制的長效發展。教師作為德育教育的重要支柱，應當能夠將理論聯系實際，從而營造適合的德育教育氛圍，不斷能夠讓學生在學習和生活中提高思想品德，在構建德育教育多元環境的過程中，教師聯系家庭教育環境，形成家校共育的德育教育長效機制。對學生的德育教育狀況進行有效的反饋，與家長共同調整教育目標以及教育策略的過程中，形成德育學習的網絡共享平臺，教師以學生為主體，進行家校合作教育模式的有效教育實踐，在進行德育建設以及德育素養培養的過程中，突出學生的學習優勢，讓學生能夠積極地發表自己的獨特見解，從而在德育教育實踐中留有空白部分，促進學生自主創新學習，構建德育教育獎懲制度，在班級管理以及學生日常管理中，深化德育教育情感，促進學生自主探究和自主實踐。

結束語

小學生通過教育的有效途徑進行重塑，在不斷指引學生未來發展方向，形成良好德育素養的過程中，小學德育教育應當找到有效的德育教育途徑和德育教育策略，從而在以學校教育為主導，進行德育教育機制構建的過程中，能夠讓學生獲得快樂的學習體驗，參與學校學習和生活，進行正確化德育引導，也能夠與學生的未來和社會發展相聯系，夯實德育教育的良好基礎，讓學生在自主學習環境中，探究德育學習本質。以學生為主體，進行德育教育工作細節深思的過程中，逐漸聯合家庭教育環境，形成德育教育新模式，促進學生德育素養的不斷提高。