英語核心素養在中職英語課堂教學的滲透效果

吳啟敏

(安徽省滁州市機械工業學校 安徽 滁州 239400)

盡管英語學科的學習對于中職學生未來的發展意義重大，但是在實際的教學活動中，想要實現培養學生英語學科核心素養的目標難度很大，需要教師認真對教學工作和學生的學習現狀進行分析。

1.中職英語學科核心素養對教師和學生的要求

1.1 教師的教學活動要緊緊圍繞應用而開展。英語是一門語言類學科，英語學習的主要目的是在生活中更好地應用，所以中職英語學科核心素養對教師的教學活動提出了非常具體的要求，那就是緊緊圍繞中職院校的人才培養目標，以提高學生英語應用能力為核心來開展教學工作。在這個過程中，要緊緊圍繞培養學生的語言表達能力和應用能力來開展英語教學。在教學過程中，教師需要將聽力教學、情景交際教學、閱讀理解教學以及翻譯與寫作教學緊密結合起來，對學生進行全方位的訓練。對于中職階段學生而言，學習英語最重要的目標就是更好地應用英語來展開對話交流，同時在學習過程中還需要不斷加強對西方文化的學習，借助學習活動的有效開展，全面理解和認識西方文化，通過中西方文化的對比，不斷增強制度自信和文化自信。

1.2 學生要主動改變觀念積極適應。英語學科核心素養對學生的學習能起到很好的引領作用，學生需要不斷加強對英語學科核心素養的認識，主動改變觀念，積極適應學科核心素養下英語學科教學活動對學生學習的要求。作為應用范圍最廣的世界性語言，英語學習可以為學生今后的工作和學習創造有利條件，所以教師需要結合中職英語核心素養的內容對教學活動進行優化和改進，使教學活動更加適應中職人才培養的需要。

2.基于核心素養的中職英語教育實踐

2.1 應用信息技術提高語言溝通能力。在基本的英語讀寫能力中，流利地使用英語進行交流是最重要的，學生能夠通過聽、說、讀、寫來完成意思表達。在當前的中職英語課程要求中，需要學生掌握大概2200個詞匯。如果學生掌握的詞匯量低，會直接導致學生在英語學習過程中出現消極態度，甚至放棄英語學習。如今，互聯網普及率已接近100%，這使學生能夠通過多種渠道獲得新知識、開展碎片化學習并提高學習效率。以“百詞斬”為例，它主要通過用圖片來表達英語詞匯，讓學生通過有趣的圖片或故事進行詞匯積累。還通過介紹西方的生活方式、習俗、社會熱點、時事政治來為學生提供良好的英語閱讀和文化意識。學生使用互聯網獨立學習英語，完成基礎知識的積累，形成獨立學習的習慣，利用科學方法來增加學習興趣。

2.2 利用所有有利因素來優化教學并增加學生的參與度。隨著新課程改革的發展，越來越多的教師開始關注中職學生在教育活動中的主體地位。為了使學生積極參與英語閱讀教學活動，有必要使用適當的教學方法來提高學生學習英語的興趣。在英語閱讀教學中使用生活情境教學方法，可以有效地與現實生活相結合，學生會在日常生活中下意識地用英語交流，從而提高學習英語的熱情。與傳統的教學方法相比，生活情景教學法的最大優勢在于使學生英語學習的范圍擴展到家庭和社會。因此，教師需要提高教學水平，不斷提高知識儲備，有效地培養課堂上學生的學習興趣。為了增加學生的英語思維能力，教師應讓學生了解課文中作者的觀點，以及想要通過文章表達的思想感情，使學生提高英語綜合素質。例如，中職學生對圖片更感興趣，教師可以鼓勵學生用英語描述圖片內容，這有助于培養學生的思維靈活性。教師在提問和引導學生從淺層思維轉變為深層思維時，需要貼近生活和日常習慣。此外，在閱讀過程中，教師可以利用學生的好奇心引導其探索教材的內容，引導學生以多種方式思考和聆聽。同時，鼓勵學生討論問題，共同討論解決方案，并有選擇地演示學生討論的方法，以激發學生的學習熱情和創造力。

2.3 明確中職英語能力指標，開展多元化評價。深化中職英語教學改革目的是提高學生的英語核心素養，提高英語學業質量水平，真正讓學生重視起英語學習。中職學校需要結合新課程標準，結合學校教學的實際情況，為學生制定科學合理的英語能力指標體系，基于相應指標來對每個學生進行英語素養及能力評價，在學生畢業前完成對其的學業水平評價，達不到學業水平的學生有必要“回爐重造”。在評價過程中，學校還應實施以教師、學生及社會共同參與的多元評價模式，特別是對于職業學校學生來說，學校的合作單位、學生的實習單位的共同參與可以讓學生對自身英語核心素養有更加客觀準確的認知，知道自己在未來工作中英語能力的不足之處，及時加以改進。

英語學科核心素養非常注重對學生英語應用能力的培養，所以英語教師在教學過程中要根據中職學生的英語學習基礎，對課堂教學模式進行不斷優化和改進，加強教學活動與學生所學專業的聯系，使學生能夠通過積極參與教師所組織的教學活動，全面提升對英語學科的認識，使學生的英語學科核心素養得到培養和提升。