加強新教師入職培訓與深化教師隊伍建設的思考

文/朱湉湉

高校教師承擔著教書育人的重擔，而新入職教師缺少教學和管理經驗，缺乏職業規劃，入職前的培訓成為他們快速成長的主要途徑。常言道：學高為師，身正為范。高校要提高對新入職教師培訓的重視程度，重視新教師的師德師風教育，提升他們的使命感和責任感；立足于新教師的長遠發展，根據各個專業的教學和育人需求，幫助新教師制定自己的職業生涯規劃，鼓勵他們參與教學研討和科研創新；組建一對一的導師制度，邀請本校各個專業骨干教師分享教學經驗，幫助新入職教師快速成長；積極成立名師工作室，邀請本校各個專業優秀教師和行業精英參與教學研討，幫助新入職教師盡快成長。筆者所在院校以導師制度、教師沙龍和名師工作室等活動為亮點，優化新教師培訓，為高校教師隊伍注入新鮮的血液和動力。

一、新時期高校的新教師入職培訓中存在的問題

（一）培訓內容相對單調，靈活性不足

很多高校的新教師培訓周期在一年左右，大都是以“教育學”“心理學”或者“高等教育法律法規”等課程為主，理論性比較強，關于課堂教學實踐和管理的培訓內容比較少。例如，高校往往每周安排幾次新教師集中培訓，培訓課程完成后進行書面考試，雖然也會組織新教師進行試講，但是對課堂教學方法、師德師風等方面的培訓內容較少，培訓內容比較僵化，難以滿足當前高校教育教學需求[1]。

（二）培訓參與主體單一，培訓形式單一

高校的新教師培訓主要是由學校主導，由各個專業領導負責人組織培訓，一些專心于科研、基層優秀的教師并沒有參與到新教師的培訓工作中，這是高校的新教師培訓的一大弊端。此外，入職培訓主要是以課堂講述和書面考試為主，新教師試講、班級管理、信息化教學能力和師德師風等方面的培訓所占比重較低，僵化的培訓形式難以激起新教師學習積極性。

（三）不太重視思政教育，師德師風講解不足

很多高校的新教師培訓更注重最終的考核成績，側重考核新教師的專業課教學能力、學習能力和教研能力，對師德師風建設講解不太多。師德師風會影響教師生涯，也會影響大學生道德修養，高校要積極轉變新教師入職培訓理念，樹立學習的榜樣，講解師德師風規范、講解教師的使命感和責任感，扭轉當前新教師培訓態勢。

（四）忽略了職業生涯教育，生涯規劃不科學

高校的新教師培訓缺乏職業生涯教育，很多新教師對未來的教學生涯都比較迷茫，對教學工作缺乏了解，不能很好地適應教師角色的變化。例如，高校的新教師培訓只是講解教育心理學和相關法律，忽略了對新教師的心理疏導，講解高校教師職業生涯規劃，新教師對未來教學工作的定位不夠明確，這些都會影響新教師的個人成長。

二、高校優化新教師入職培訓機制的必要性

（一）有利于幫助新教師完成角色轉變

我國高校招聘的新教師大都是碩士或博士畢業生，他們缺乏教學經驗，剛入職的他們還沒有完全從學生角色轉變為教師角色。入職培訓可以為教師講解教學經驗、教學模式和師生互動技巧等教學技能，同時還可以為教師講解師德師風建設，幫助他們盡快適應教師角色，盡快適應全新的教學崗位。高校的新教師入職培訓應從兩方面著手：一方面要為新教師講解相關專業和課程知識；另一方面要為新教師講解課堂教學方案，讓新教師掌握“教”的技巧，掌握課堂教學角色，幫助新教師完成“學”向“教”的角色轉變。

（二）有利于提升新教師教學和管理能力

由于缺乏教學、班級管理和課堂管理的經驗，多數新教師對教師職業生涯的認知還比較膚淺，掌控課堂的能力也比較弱。高校要選拔各個專業的骨干教師參與新教師入職培訓，為新教師講解課堂教學經驗，講解高校課堂中教學經常運用的翻轉課堂、混合式教學、任務驅動教學和項目式教學等教學方法，逐步提升新教師課堂教學能力。此外，入職培訓還要為新教師講解大學生心理、師生互動和作業設計等技巧，讓新教師快速和學生“打成一片”，提升新教師的管理能力。

（三）有利于提升新教師職業道德素養

師德師風是高校的新教師入職培訓的核心內容，新教師沒有接觸過教學崗位，對師德師風的體會還不夠深刻，入職培訓要為新教師講解職業道德規范，重點宣傳優秀教師的事跡，樹立良好的師德師風榜樣。入職培養要重視新教師思政教育，滲透社會主義核心價值體系、師德師風培養，加深新教師對教師崗位的認識，增強新教師自身的使命感和責任感。

三、進一步優化新教師入職培訓的有效策略

（一）重視新教師思政教育，優化師德師風建設

筆者所在院校把思政教育放在了新教師培訓的首位，規范新教師的師德師風，為新教師教學生涯開辟了新篇章。入職培訓可收集優秀教師的先進事跡，為新教師講解職業道德規范、課堂教學經驗和師生關系處理等方面的職業素養，端正新教師的工作態度。例如，高校可帶領學生觀看張桂梅老師的先進事跡視頻，了解她為云南山區女子高中做出的貢獻：張桂梅老師年輕時來到云南貧困山區支教，看到山區女孩無學可上的情況，她毅然決定成立一所免費女子高中，讓更多女孩子走入校園。她把自己的工資全部花在了學校上，積極為學校尋找社會援助，讓上百位山區女孩考上大學，實現了女孩子的讀書夢，她自己卻重病纏身。在張桂梅老師身上折射出共產黨員、優秀教師的責任感和奉獻精神，為教育事業無怨無悔付出，把學生當作自己的孩子，學業上扮演好嚴師角色，生活上扮演好家長角色，這些都是值得新教師學習的榜樣，也是新教師培訓的重要內容，高校要鼓勵新教師向張桂梅老師學習，使他們樹立起為教育事業無悔奉獻、愛崗敬業、關愛學生的職業目標，全面提高新教師的職業道德素養。

（二）完善新教師培訓機制，激勵青年教師成長

筆者所在院校根據專業設置和新入職教師數量，落實“因地制宜”的培訓理念，建立了全新的新教師培訓機制，明確專業課知識、教學能力和實踐能力培訓機制，促進新教師快速成長。例如，筆者所在院校新教師的培訓周期定為一年，每月安排兩天集體培訓，每月至少組織一次教師沙龍活動，一方面是為新教師系統性講解專業課實施和課堂教學方法，另一方面則是為新老教師提供深度交流的平臺。新教師集體培訓，首先要從專業課教學入手，邀請各個專業的骨干教師進行授課，講解各個專業的核心課程及教學模式，為新教師現場答疑解惑。培訓期間安排新教師進行試講，專業骨干教師擔任評委，對新教師的知識點講解、教學思路、教學課件和作業設計等進行評價，幫助新教師制定合理的教學計劃。此外，筆者所在院校還會組織沙龍活動，主要是以茶話會的形式開展，消除新教師的緊張情緒，為新老教師提供一次促膝長談的機會，讓老教師把教學經驗傾囊相授，鼓勵新教師虛心請教老教師，提升新教師的入職培訓質量。

（三）組建新老教師幫扶制度，加快新教師成長

導師制度是筆者所在院校新教師入職培訓的一大亮點，各個學院對新引進的青年教師進行分組，為每一個新教師委派一名導師，根據各個專業教學需求和核心課程，制定青年教師培養方案，明確各個階段培養內容和目標，開展教學、科研和管理能力培訓，實施一對一指導。各個學院首先要篩選出優秀的導師，選拔各個專業教學資歷深、副高級及以上職稱的老教師，組建優秀的導師隊伍。導師要幫助青年教師了解所在專業人才培養模式以及核心課程群，熟悉本專業教學環節，掌握扎實的專業課教育教學理論和規范，讓新教師盡快熟悉教學流程和崗位職責。各個學院定期安排青年教師完成不少于36課時的隨堂聽課工作，并安排新教師擔任導師的助教，讓新教師學習專業課教學、作業批改、習題設計和實驗指導等工作內容，進一步提高新教師的教學實踐能力。

（四）優化職業生涯教育，明確新教師工作目標

新教師對未來教學生涯還比較迷茫，高校要積極開展職業生涯教育，講解教師崗位職責和職業道德素養，幫助新教師明確職業生涯規劃。筆者所在院校開設了名師講壇，邀請教育專業、行業領軍人物和省級名師開展講座，為新教師講解當下最熱門的高校教育教學理念，如線上線下混合式教學、慕課、“1+X”和現代學徒制等教學模式，讓新教師明確自己的工作目標。此外，學校還可以組織教師分享交流會，選拔各個專業老教師分享教學經驗，如優秀輔導員介紹班級管理工作經驗、專業課教師分享教學經驗和實驗教學模式，優秀教師分享國外培訓經驗，介紹一些國外高校育人理念，進一步開拓新教師視野，讓新教師制定自己的教學計劃。

（五）成立名師工作室，開展多元化新教師培訓

筆者所在院校積極成立名師工作室，邀請教育專家、企業技術人員和骨干教師組建名師團隊，一方面是積極推進各個專業的教學改革，另一方面是推動新教師的校外實踐，幫助新教師盡快適應工作崗位。名師工作室可以指導新教師學習、觀摩各個專業的優質課，詳細講解相關專業的教學方法或科研技術，并可以利用校內實訓基地開展培訓，讓新教師熟悉相關專業理論和實踐課程教學。名師工作室可以定期開展新教師教學競賽，考驗新教師的信息化教學能力、專業知識掌握能力、專業教學設備的操作能力和課堂的掌控能力，使新教師盡快適應工作崗位。名師工作室可以邀請企業專業技術人員開展培訓，為新教師講解專業設備操作和辦公軟件操作，或安排新教師到企業進行學習，讓新教師跟隨一線專業技術人員學習，優化新教師實踐培訓環節，落實理實一體化培訓理念，全面提高新教師的入職培訓質量。

四、結語

青年教師是高校教育教學的中堅力量，各大高校要立足本校辦學特點，積極引進優秀青年教師，制定個性化的新教師培訓機制，建立特色導師制度，開展一對一教學幫扶，成立優質名師工作室，舉辦教師沙龍活動等，盡快提升新教師的教學和管理能力，開創新教師入職培訓新格局，打造優秀青年教師團隊，不斷提升高校辦學質量。