“三教”改革背景下的高職高專“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容探究

文/陳曼曼

在“三教”改革中，最直觀的就是教材，即教學(xué)內(nèi)容的改革[1]。在職業(yè)教育中，最重要的是以立德樹人為根本，培養(yǎng)社會需要的人才。因此，“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容的改革，尤為迫切。基于此，探究“三教”改革背景下的高職高專“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容，以期有助于編制能夠體現(xiàn)職業(yè)屬性、產(chǎn)業(yè)升級、職業(yè)素養(yǎng)并且符合當(dāng)代職業(yè)院校要求的課程內(nèi)容。

一、教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

高職院校“形勢與政策”這門課程的具體內(nèi)容中包含了教育部下發(fā)的“形勢與政策”課程的教學(xué)要點(diǎn)，具有一定的動態(tài)性和時(shí)間緊迫性[2]。據(jù)調(diào)查，目前高職院校在開設(shè)“形勢與政策”課程時(shí)，基本上是由教師個(gè)人對課程教學(xué)要點(diǎn)自行理解進(jìn)行教學(xué)的。但是課程教學(xué)內(nèi)容基本囿于時(shí)政教學(xué)要點(diǎn)的簡單解讀和宣講。因此，“形勢與政策”課程教學(xué)的內(nèi)容一般偏向生硬、填鴨式的教學(xué)，讓學(xué)生比較排斥“形勢與政策”課程。

二、教學(xué)內(nèi)容改革措施

“形勢與政策”課講授的是國際、國內(nèi)發(fā)生的時(shí)事政治，但如果照本宣科的話，那么講授的內(nèi)容都會非常遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生們也會感到教師講授的內(nèi)容與學(xué)生自身生活關(guān)系不大，所以會很難產(chǎn)生課堂共鳴，從而使課堂的參與感降低很多。基于此，教師在設(shè)計(jì)“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度和時(shí)代感，還要關(guān)注學(xué)生的接受度和話題的引入，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用具體化、生活化的語言表達(dá)出政策理論的要點(diǎn)，尤其是需要補(bǔ)充一些貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到自己的生活融入“形勢與政策”課程。

（一）增設(shè)具有地方性和專業(yè)性的專題課程

結(jié)合高職院校所處的省市區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化、各個(gè)專業(yè)辦學(xué)特色和學(xué)生個(gè)人成長發(fā)展需要，增加“地方專題”“專業(yè)特色”的內(nèi)容。通過編選精品案例庫和教學(xué)素材，將“形勢與政策”課程教學(xué)打造成具有地方特色、學(xué)院專業(yè)特色，形成精品和“升級版”課程[3]。例如，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“形勢與政策”課程可以添加“蘇州概況”“蘇州經(jīng)濟(jì)”“蘇州文化”“蘇州產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢”“蘇州旅游”等專題內(nèi)容。同時(shí)，還可以結(jié)合各個(gè)學(xué)院的辦學(xué)特色及專業(yè)特長，在蘇州地區(qū)的地位、發(fā)展前景等問題上做進(jìn)一步的拓展和延伸，這樣可以讓學(xué)生了解所處城市的經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)對于學(xué)生規(guī)劃自己未來在蘇州地區(qū)的工作和發(fā)展也是非常有必要的。在進(jìn)行該門課程的教學(xué)時(shí)，教師還可以盡可能地把某些專題與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)貼近，拓展學(xué)生的視野。比如，教師在對“一帶一路”的專題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以結(jié)合高職院校的相關(guān)專業(yè)做進(jìn)一步的補(bǔ)充和講解。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同探討國貿(mào)專業(yè)該如何在“一帶一路”的新思路背景下走向世界？什么樣的知識和能力是具有國際視野的國際貿(mào)易人才需要儲備的？在當(dāng)今疫情防控常態(tài)化的形勢下，國際貿(mào)易如何開展？老師們帶著符合學(xué)生實(shí)際、貼近學(xué)生專業(yè)的問題，融入課程中，可以讓“形勢與政策”課程更加地生動、具體、實(shí)用，也能讓學(xué)生感受到“形勢與政策”課是“可聽、可看、可學(xué)”的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是與實(shí)際緊密相連的，提高了課程學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）引入社會性熱點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)

“形勢與政策”課程教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)前，老師可以讓學(xué)生們自主開展新聞交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己分享一周內(nèi)發(fā)生的國內(nèi)外、校內(nèi)外的新聞事件、熱門話題，這也是把學(xué)生融入“形勢與政策”課程教學(xué)的很好的方法。結(jié)合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)傳播平臺的熱門話題和思想動態(tài)、社會熱點(diǎn)資訊、大學(xué)生興奮點(diǎn)，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困惑和疑慮。

例如，2020年，對于高職院校學(xué)生而言，就業(yè)是一個(gè)非常讓人關(guān)心、關(guān)注的話題。那么在“形勢與政策”的課堂上，大家可以一起探討我國的就業(yè)形勢、面臨的問題、難點(diǎn)以及如何解決，等等。通過這樣的方式，一方面促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)清就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)，早做就業(yè)規(guī)劃；另一方面，也助力學(xué)生們投入到國情、民情的思考中。對于發(fā)生的新聞大事件，如十九屆五中全會、新冠肺炎疫情大暴發(fā)等等，教師在教學(xué)中就可以及時(shí)利用國內(nèi)外的重大活動對學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，讓學(xué)生在思考和分析現(xiàn)實(shí)生活事件的過程中掌握知識和分析能力。

（三）突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容

高職院校的“形勢與政策”課程不僅有第一課堂，同時(shí)還有第二課堂。教師要充分發(fā)揮第二課堂的育人作用，讓“形勢與政策”課走出去。

一是設(shè)立教育基地。“形勢與政策”課程可以依托校外的愛國主義教育基地。除普通的課堂理論知識的講授外，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義實(shí)踐教育。比如：講授歷史戰(zhàn)役的專題，帶領(lǐng)學(xué)生到革命紀(jì)念館參觀，對理論教學(xué)中的重點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)地探究；講授“蘇州文化”專題時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到蘇州博物館參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過影像雕塑、場景模擬、電子演示屏等高科技表現(xiàn)手段，全面了解歷史畫面。

二是發(fā)揮社團(tuán)活力。讓“形勢與政策”課程活力迸發(fā)，可以更多依托學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)作為學(xué)生興趣集合的團(tuán)體，具備無可取代的號召力與感染力，充分發(fā)揮社團(tuán)活力，思想教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。例如，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“形勢與政策”課程依托七十二辯論社、青年學(xué)習(xí)社團(tuán)、紅色中國夢社團(tuán)、非遺話劇社、大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)、國防社團(tuán)等，開展各種各樣的社團(tuán)活動，通過歷史舞蹈、紅色歌曲、話劇表演、辯論、演講、素質(zhì)拓展等形式，寓教于樂，讓學(xué)生接受一次次別開生面的愛國主義和中華傳統(tǒng)文化教育。

三是推動志愿服務(wù)。“形勢與政策”課程發(fā)揮思想引領(lǐng)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生們參與志愿服務(wù)活動，奉獻(xiàn)愛心，成就自我。例如，學(xué)院與社區(qū)達(dá)成合作關(guān)系，為社區(qū)外來務(wù)工人員子女提供課業(yè)輔導(dǎo)、安全教育、手工培訓(xùn)等，助力孩子們健康成長；為社區(qū)孤寡、殘疾老年人做家務(wù)，陪伴老年人，讓老年人安享快樂的晚年生活，等等。

四是參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐。通過“形勢與政策”課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的奮斗觀念，讓他們利用暑假進(jìn)行實(shí)踐，扎根中國大地，了解中國國情、民情，把小我融入祖國大我，到祖國最需要的地方去發(fā)光發(fā)熱。例如，2020年學(xué)院將“形勢與政策”課程的開展與暑期社會實(shí)踐完美結(jié)合，作為暑期作業(yè)，每一個(gè)學(xué)生利用暑假時(shí)間，將理論聯(lián)系實(shí)際，讓知識走出課本，走向社會，返回家鄉(xiāng)進(jìn)行電商直播帶貨、尋訪民宿、講述家鄉(xiāng)戲劇故事、宣講民法典、宣傳垃圾分類等。通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，又從實(shí)踐中印證理論的學(xué)習(xí)方式，更有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，加深對祖國的認(rèn)同，增強(qiáng)了四個(gè)自信，提升民族自豪感。

（四）開發(fā)的課程要符合學(xué)生的新特點(diǎn)

當(dāng)前高職院校的大學(xué)生，基本都是“00后”，理論知識薄弱，實(shí)踐動手能力強(qiáng)。他們每天面對日益增多的信息源，篩選信息的耐心不夠，一旦“形勢與政策”課程無法吸引他們的注意力，那么將很難開展教學(xué)工作。因此，“形勢與政策”課程需要研究教學(xué)對象，不能滿足于照本宣科、因循守舊。要找到符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，找到他們感興趣的事情，通過這種方式，和他們聊一聊小故事，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，知識才能入腦入心。

三、教學(xué)內(nèi)容改革后的成效

高職院校“形勢與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容通過增設(shè)具有地方性和專業(yè)性的專題課程、增加社會熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、突出實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)、符合高職院校大學(xué)生特點(diǎn)后，教學(xué)成效顯著，涌現(xiàn)一大批優(yōu)秀的青年，他們中有獲得中國大學(xué)生自強(qiáng)之星的“三新四創(chuàng)”好青年；有在校創(chuàng)辦公司的創(chuàng)客；有連續(xù)兩年榮獲國家獎(jiǎng)學(xué)金的最美職校生；有獲創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、國際貿(mào)易技能競賽一等獎(jiǎng)、獲江蘇省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽總冠軍，等等。尤其是在2020年新冠肺炎疫情期間，涌現(xiàn)出了一個(gè)個(gè)美麗的逆行者。其中有一個(gè)“舍小家，為大家”的抗疫典范，她隨父出征，每天早上6:00投入到疫情防控檢疫工作中，抗疫志愿服務(wù)38天，每日長達(dá)8小時(shí)，每日上門防疫宣傳30戶～50戶，共完成568戶宣傳，檢驗(yàn)檢疫了2000余輛汽車，得到中國青年網(wǎng)、光明網(wǎng)、南通當(dāng)?shù)仉娨暸_報(bào)道，獲社區(qū)證明信表揚(yáng)。

四、結(jié)語

高職院校“形勢與政策”課程的教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要長時(shí)間不斷嘗試與摸索。目前，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在“三教”改革的基礎(chǔ)上，通過增設(shè)地方性、專業(yè)性、社會性、實(shí)踐性等教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)取得一定的成效，但是仍需要繼續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化，從而真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性，達(dá)到職業(yè)教育厚德與強(qiáng)技相結(jié)合的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。