“雙創”背景下大學生創業價值觀培育研究

文/滕艷

中共中央、國務院印發的《中長期青年發展規劃（2016－2025年）》文件指出，青年創新創業的熱情有待進一步激發，深入實施大學生創業引領計劃。當代大學生既是當前國家建設和社會創新的主力軍，也是未來潛在創業的主流群體，他們的價值觀對于整個社會的價值觀都會產生至關重要的影響，這就需要我國高校立足于馬克思主義的價值立場，將大學生創業過程中呈現的價值觀問題置于思想政治教育學科的范疇中研究，從學生成長成才視角優化創業價值觀培育機制，為創新創業教育提供科學而有益的理論借鑒。

一、創業價值觀培育的內涵

通過研究創業價值觀培育的基本理論，準確把握創業價值觀被認同和踐行的現狀及其辯證互動關系，形成切合群體特點、專業特色以及適應當代社會發展要求的創業價值觀培育機制，以此來科學引導學生真正認同、內化和踐行的創業價值觀，促進高校“雙創”教育工作的發展，推動國家“大眾創業、萬眾創新”發展戰略的有益探索。

（一）大學生創業價值觀

大學生創業價值觀是其創業伊始在動機、行為、志向等要素上有較為明確、穩定的判定和選擇，是對其創業過程中意識、潛能、品格的提升凝練，它是馬克思主義價值觀在新時代中國特色創新創業教育實踐中的深刻體現，是指導學生可持續創業發展的前提保障。高校學生要修煉創業進取心、凝練回報社會責任心，認同創業價值觀；要順應外界環境變化、整合創業資源、具備創業技能，努力踐行創業價值觀[1]。

（二）大學生創業價值觀教育

大學生創業價值觀教育能幫助高校學子做好知識和技能的儲備，要運用高校思政教育工作方法，從構建創業價值觀認同的科學導引體系、內在循環機制，實現創業價值觀踐行引導機制、內驅機制、推動機制，促進高校大學生認同和踐行創業價值觀，使學生能認同和接受創業理想信念、價值信念、道德信念等創新創業教育內容。

1.創業價值觀認同

通過課堂教學開展創新創業理論知識教育，引導學生對創業的思想認同，塑造學生良好的創業品質，使其深刻領會價值觀真諦。在學生創業期待中激發對創業價值觀的情感認同，在實踐磨煉中強化對創業的情感認同，在良好的創業行為習慣養成中固化對創業價值觀的行為認同，在創業實踐活動中接受價值教育，形成正確的價值判斷。

2.創業價值觀踐行

學生在進行創業實際規程中容易受到創業價值觀多樣性的影響，正確的創業價值觀猶如紛繁復雜的創業環境中的一盞明燈，為有創業意向、能把握創業機會的學生指明方向。明確學生創業認同目標是踐行價值觀的前提基礎和精神支柱，個體創業需要踐行創業價值觀的本能召喚，創業帶動就業是創業價值觀踐行的本質要求，尊重個體面向社會是創業價值觀踐行的行為機制，大學生在創業過程中要注重利用創業價值觀，來達到自我創業價值追求和社會創業價值要求和諧統一。

二、大學生創業價值觀培育的意義

（一）是全面建設社會主義現代化強國的需要

黨的十九大報告提出了堅定實施創新驅動發展戰略。創新是引領發展的第一動力。習近平總書記在黨的十九屆五中全會上再次強調，堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位，把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐。人才是經濟發展、社會進步的最大驅動力，高校承擔著人才培養、輸送的重要職責。

通過在學校接受系統的創新創業教育，高校學子獲得了意識、技能、信念等創業基本要素，通過對大學生的創業價值觀進行教育和引導，從踐行到認同，再從認同到踐行的過程，強化“雙創”教育效果，讓他們在創業時具有屬于自己的創業價值追求和回報社會的創業責任感，使學生積極投身國家“雙創”大軍，給國家經濟發展、科技進步提供人才保障。

（二）是實現學生創業目標、體現自身價值的需要

近年來，一部分高校學子開始選擇自主創業，把自身所學的理論知識轉化為創業生產力。然而，受多元價值觀的影響，一些大學生的創業價值觀呈現創業選擇隨意盲目、創業心態不穩定、功利性取向明顯等多元性特點，阻礙了創業的良性發展。創新創業教育應以創業價值觀教育為基礎和重心，指引學生創業方向，教導學生把握機遇，提高學生綜合創業素質，引導學生以積極態度投身“雙創”大潮之中，提升創業成功幾率，從而實現自身的創業追求及人生價值。

三、高校培養大學生創業價值觀的有效途徑

大學生創業價值觀的養成對其創業成功起著關鍵作用。高校學子創業價值觀的養成是一項系統工程，涉及方方面面，以發展為本位的價值觀既符合高校青年人群體特點，又適應科技創新時代的發展要求，為高校“雙創”教育提供了新的理論依據。高校思政工作者要明確學生認同和踐行創業價值觀的學理依據，深入探尋重構認同內在機制，重塑踐行動力機制，科學規劃培育機制，為更好地開展創業價值觀教育明確思路和方法。

（一）重構創業價值觀認同的內在機制

當前，社會科技創業帶動高質量就業的實踐需要高校學生有一個正確的創業價值觀為基礎。如何讓高校學子自覺認同和踐行創業價值觀，需要對認同內在機制進行重構。

1.認同的科學導引體系

在馬克思主義中國化最新成果的引領下，高校的創新創業教育工作就是要培養學生建立創業理念、意識，發揮創業潛能，將創業技能全方位融入到日常“雙創”理論教學中，貫穿于高校第一課堂和第二課堂的學生創新創業管理能夠服務各個環節，不斷提升大學生創業的責任感、踏實肯干的創業精神、遵紀守法的創業習慣，讓創業價值觀能在大學生創業過程中切實發揮作用[2]。

2.認同的內在循環機制

創新創業教育課堂上的學習能幫助學生進一步加強創業價值觀的外在指導作用，并做好內在創業價值觀思辨的引導，從理性認知、情感共鳴過渡到思想轉化，幫助大學生認識社會、開闊視野，提高綜合素質，堅定創新創業理想信念，增強社會責任感，從而將創業價值觀納入到自身價值觀體系中。

（二）重塑創業價值觀踐行的動力機制

正確的創業價值觀養成，不僅需要將理論學習與實踐活動相結合，還需要通過制度規范、機制約束來進一步夯實大學生在實際創業過程中的創業價值觀踐行。

以創新創業教育為核心，著重強調教育在人才培養中的重要作用，構建一個系統性的學生價值觀踐行導引機制。建立“雙創”價值教育體系引導高校學生自覺踐行，通過組織學生參加創業論壇、創業講座等活動，從正面引導學生，提高學生的創業積極性，增強其創業信心和技能。發展創業成功榜樣示范教育模式來鼓勵在校生自主踐行，利用新媒體平臺，加大宣傳和報道創業大學生的典型事跡，營造積極向上、風清氣正的創業氛圍，引導大學生自覺向創業典型人物看齊。健全創新創業價值教育制度導引學生持續踐行，加強個人創業價值觀的培養、綜合素質的提高，為順利創業做好前期準備[3]。

以滿足創業發展需要為目標，實現動態的創業價值觀踐行內驅機制。實施創業能力分階段提升計劃，加強有潛能學生的發掘和培養，倡導創業技能提升帶動創業價值觀踐行的理念，尊重以實現學生職業規劃發展需求驅動價值觀踐行的成長規律。充實在校生、校友創業信息庫，并定期做好相關創業信息的完善。及時完成創業學生的跟蹤反饋工作，詳細地了解學生的創業狀況。建立完善的創業獎勵制度，以激勵創業成長驅動，對于在創業中涌現出的綜合素質高、表現突出的大學生，要從技能培訓、免息資金、創業政策解讀等方面及時給予學生幫助，讓他們有信心繼續創業，提高學生的創業成功率。

以培養創業實踐能力為目的，建構一個引導學生踐行創業價值觀的推動機制。它包括拓展學生創業實踐渠道推動學生全面踐行，建設創業孵化基地推動學生深入踐行。借助學校自建、校地合作、校企合作等多種形式來推動創新創業基地功能的完善。在大學生實踐教學中增加創業實訓模塊，通過開展理論學習、模擬練習、實地操作等形式，組織學生參加創新創業訓練計劃項目、“互聯網+”大學生創新創業大賽等多種途徑，理論聯系實際，讓學生以賽促訓、以賽促練，培養學生創業合作意識，強化創業意志力[4]。

四、結語

高校的創業價值觀教育要在馬克思主義發展理論指導下，在社會主義核心價值觀研究的基礎上，結合在校生創業成長成才實際，以創新理論教育的方式對創業價值觀認同、踐行進行優化，形成對高校創業學生針對性強，同時又能適應創新創業時代發展要求的創業價值觀，從而為高校更好地開展創新創業教育提供可行性建議。