新時代大學生學業(yè)幫扶的幾點建議與思考

文/陳華 夏瑋 李新*

工科專業(yè)的課程設(shè)置需緊隨時代節(jié)奏，在夯實基礎(chǔ)的情況下，不斷創(chuàng)新思路，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家建設(shè)和發(fā)展提供新鮮力量，這對新時代的工科大學生特別是交通和水利專業(yè)的大學生來說既是機遇更是挑戰(zhàn)。國家為工科學生提供更多就業(yè)崗位保障國家基礎(chǔ)建設(shè)的同時，也對從業(yè)人員的專業(yè)能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，各類高校也著眼于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力。在用人單位進行人員招聘時，專業(yè)課程成績單作為衡量大學生專業(yè)能力的重要參考因素，不僅反映了學生本人自身的學業(yè)水平，也是大學人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)[1]。同樣，用人單位在同等條件下也會優(yōu)先選擇高績點、好成績的同學，因此提高大學生專業(yè)成績也是高校課程教學的重要目標。

習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時曾強調(diào)，“青年人正處于學習的黃金時期，應(yīng)該把學習作為首要任務(wù)，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業(yè)靠本領(lǐng)成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領(lǐng)成為青春搏擊的能量?！?020年脫貧攻堅的實踐證明，“助學育人”作為新時代教育工作的重要組成部分，也是“精準扶貧、扶貧先扶志”理念的重要體現(xiàn)[2]。要將培養(yǎng)大學生學習能力、建設(shè)良好學風作為學生工作的重要內(nèi)容，但是從宏觀分析依然會存在學習目標不明、學習動力不強、學習投入不足、成績不達標的學生[3]，還有部分學生因為沒能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課程，導致沉迷網(wǎng)絡(luò)、課程掛科、最終輟學的后果，這與新時代賦予高校立德樹人的使命存在著較大差距。下文，筆者以揚州大學水利科學與工程學院為例，圍繞學業(yè)困難的本科生發(fā)起大學生“助學攻堅”一對一學業(yè)幫扶助學活動[4]，旨在帶領(lǐng)他們一同走出學習困境，激發(fā)斗志，點燃希望。

一、學業(yè)幫扶工作思路

要充分學習黨和國家在脫貧攻堅事業(yè)上所積累的豐富經(jīng)驗，并將其運用于大學生學業(yè)精準幫扶行動中。在學業(yè)幫扶工作推進過程中要始終秉持引領(lǐng)青年、團結(jié)青年、服務(wù)青年的工作思路，充分發(fā)掘研究生和本科生骨干的力量，引導朋輩中的優(yōu)秀學員主動幫助身邊學習生活有困難的同學，讓自己的綜合能力得到提高，在一次次的培養(yǎng)鍛煉中幫助學生骨干養(yǎng)成樂于助人、服務(wù)他人的優(yōu)良品質(zhì)，同時也能幫扶困難學生取得進步。要讓黨員和學生骨干主動與受助群體結(jié)成“命運共同體”，大家一起“抱團取暖”，還要讓學生骨干在服務(wù)他人的實踐中體悟到“一人行，可以走快；兩人行，方能致遠”的人生哲理以及“不能讓任何一個人掉隊”的團隊意識。

要結(jié)合學生性格特點、課程設(shè)置難度以及造成學業(yè)困難的原因，促進研究生群體在本科生學業(yè)指導、學習習慣養(yǎng)成、學風院風構(gòu)建等方面的引領(lǐng)示范作用，發(fā)起“大學生助學攻堅”行動，實現(xiàn)“研本”的精準對接。以大學生“助學攻堅”專項行動為平臺，解決學業(yè)困難學生在學習過程中出現(xiàn)的“動力不足”“盡力不夠”“眼高手低”“掛科不少”“沉迷網(wǎng)絡(luò)”等問題；以“研本”精準對接為契機，提高學生溝通交流能力；以“研究生領(lǐng)航”為引擎，實現(xiàn)價值觀引領(lǐng)，學業(yè)引導，促進研本融合，提升研本助學成效，激發(fā)學生內(nèi)動力，從而助推困難學生快速進入學習狀態(tài)，養(yǎng)成良好的學習習慣、促進良好學風形成。除此之外，要設(shè)置專人分年級督促反饋機制，由年級負責人召開每周的學習情況座談例會，對各年級的助學人員和被幫扶人進行更深一步的了解與督促，并及時記錄和反饋，有效推進助學攻堅計劃的開展與實施。

二、主要做法

（一）組織梳理，精準結(jié)對，保證困難學生全覆蓋

黨政領(lǐng)導高度重視，將學業(yè)幫扶活動寫入黨政工作要點?？筛鶕?jù)學校領(lǐng)導分工情況，由院黨委副書記帶領(lǐng)院團委學工辦牽頭主抓該項工作，針對所有班級掛科學生開展逐個梳理。黨支部書記對助學研究生進行重點指導，院關(guān)工委老師對掛科嚴重的學生進行心理輔導，輔導員和兼職團干分年級負責，班主任跟蹤推進，班級團支書和學習委員負責日常協(xié)調(diào)和督促。通過篩查統(tǒng)計，筆者調(diào)查的三個年級共有116位學生存在學業(yè)上的困難。其中2017級42人、2018級36人、2019級38人。參與該項學業(yè)幫扶活動的本科生多達200人，每個學業(yè)困難的本科生都有本班助學人和助學研究生精準對接、精確指導，形成了一套完整的工作機制。另外，根據(jù)同學的年級、班級、專業(yè)、性別，以及學業(yè)困難類型、原因、課程時間、課程安排等基本情況制作私人幫扶計劃。通過上下聯(lián)動、齊心協(xié)力，最大化實現(xiàn)人才資源的合理配置。

（二）明確分工，新老交接，保證學業(yè)幫扶有序推進

在助學活動進行中，所有師生齊心協(xié)力、目標一致，一直堅守在自己的崗位上。研究生黨支部書記定時組織召開助學研究生的培訓指導會，將自己多年的學生工作經(jīng)驗分享給助學研究生，幫助他們提高語言表達和交流能力，解答他們在幫扶過程中遇到的疑難問題。院關(guān)工委老師，隨時關(guān)注學業(yè)困難的學生群體，發(fā)現(xiàn)有情緒不穩(wěn)定或其他心理問題的現(xiàn)象時第一時間找到學生進行約談，幫助困難同學擺脫心理負擔釋放精神壓力，以飽滿熱情的姿態(tài)去迎接新的一天。班主任老師實時關(guān)注學業(yè)困難學生的學習和生活狀況，通過與任課老師和宿舍同學交流，側(cè)面打聽這部分學生上課時的精神面貌、作業(yè)完成情況以及宿舍生活作息等方面的消息，時刻做到了心中有數(shù)，還能防患未然。各年級輔導員針對各自分管年級進行全面的促進和把控，由于即將面臨畢業(yè)等原因新老幫扶人就困難學生學業(yè)幫扶工作進行了全面的交接。上屆幫扶人把自己分管的年級人員名單，困難學生具體情況與新任幫扶人進行了交流溝通，除此之外，還分享了開展這項工作一年多以來的經(jīng)驗和教訓，保證了助學行動的無縫銜接。本班級助學隊伍以團支書和學習委員為抓手，班級助學人對困難學生進行生活和學習的督促，隨時關(guān)注困難學生的個人行為，努力協(xié)助研究生學長一起做好各方面助學工作。

（三）堅定信念，以身作則，充分發(fā)揮先鋒模范作用

學院加強學生骨干的培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)意識，注重發(fā)揮研究生黨員和積極分子的先鋒模范作用，通過支部會議和黨課的形式，不斷增強其服務(wù)同學的意識，明確定位、提升自我，通過自身的能力水平去感染身邊的人。助學研究生還主動聯(lián)系學業(yè)困難的本科生，和他們交流自己最近的科研任務(wù)，分享所感所悟，用自己的努力和態(tài)度影響身邊的人。除此之外，研究生還帶本組的班級助學人和幫扶對象一同走入研究生實驗室觀看水利實驗，幫助他們增強專業(yè)自信，振奮學習斗志，鼓勵他們一起考研，繼續(xù)深造。

（四）強化管理，提升實效，打造“研本共育”新局面

抓過程管理、重助學實效，真正達到育人為本，科學育人的目標。學院將研究生助學引領(lǐng)活動，與研究生“助班、助管、助理”工作相結(jié)合，通過增設(shè)“三助”崗位，為研究生搭建實踐鍛煉平臺，增強研究生在助學工作中的示范引領(lǐng)作用，形成研、本教育管理合力，實現(xiàn)“精準對接、攜手并進、共同成長”。一是聘任優(yōu)秀學生干部擔任本科生助教。二是聘任優(yōu)秀研究生為助管。選聘優(yōu)秀研究生擔任團干，兼職團干協(xié)助年級主任輔導員老師深入開展思政教育工作，同時，擔任學業(yè)幫扶行動的年級組長，深入推進助學攻堅行動的實施。三是聘任有科創(chuàng)經(jīng)驗的學生為助理，實現(xiàn)科研助學。除此之外，還嚴格執(zhí)行工作記錄本“每日一記”制度，建立學業(yè)困難學生成長檔案；參與關(guān)于幫扶對象的每一次助學攻堅推進會、學風建設(shè)會，家校會商會議，幫助幫扶對象有針對性地分析指導。針對掛科三門及以上或受到學業(yè)警告的學生，“研本”結(jié)對小組確保做到“五個一”：每日匯報一次當天學習情況；每周開展一次深入探討分析學習進展；每周至少進學業(yè)困難學生宿舍一次，了解其生活情況；每個月研究生至少向?qū)W業(yè)困難學生家長反饋一次其學習狀態(tài)；每學期制定一個成長成績單。

三、成效與總結(jié)

大學生“助學攻堅”學業(yè)幫扶活動舉辦以來，優(yōu)秀學生骨干和學業(yè)困難生相互扶持、相互幫助、互相學習、攜手成長，助學活動取得較為顯著的成績。優(yōu)秀學生骨干樹榜樣、立標桿、以己帶人、學中促學，在鞏固自己專業(yè)知識的同時，還將服務(wù)同學的意識根植于大腦中。學業(yè)困難學生學習態(tài)度都有所轉(zhuǎn)變，他們逐漸變得充滿信心、目標堅定、行動有力、外向開朗，還能充分感受到來自老師、同學之間的關(guān)心和幫助，提升感恩意識，學習幫扶人的奉獻服務(wù)意識。

高校大學生“助學攻堅”學業(yè)幫扶行動是國家脫貧攻堅戰(zhàn)略在教育方面的演變，朋輩引領(lǐng)、結(jié)對學習、幫扶學業(yè)困難學生的助學模式極大地激發(fā)了學生的自身內(nèi)動力，深刻感受到社會和學校的關(guān)愛，讓他們在思想源頭產(chǎn)生了學習的斗志和服務(wù)他人的意識，詮釋了新時代“助學育人”的新理念，經(jīng)過實踐總結(jié)，值得倡導。