地方歷史文化資源融入高校思政課教學活動之探究
——以福建省泉州市為例

文/王曉娟

新時代，高校思政課是立德樹人的關鍵課程，習近平總書記在2019年舉辦的思想政治理論課教師座談會上指出：“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。”這為新時代高校思政課改革創新提供了新方向，也是實現以文育人之教育理念，成為探索新時代高校思政課教學活動新內容的應有之義。

一、泉州歷史文化資源概況

歷史文化資源指的是人類文明發展歷程中產生的一切具有文化意味的文明成果及承載一定文化意義的事物、活動及事件等[1]，具有傳承性、兼容性、輻射性及地域不平衡性等特點。泉州作為我國著名的歷史文化名城，20世紀80年代就被國務院定為第一批歷史文化名城；2002年，泉州又被聯合國教科文組織賦予“世界多元文化展示中心”之美譽；2013年，在首屆“東亞文化之都”評選活動中，泉州成為中國唯一入選城市；泉州亦是“中國海上絲綢之路”的重要起點，擁有自己獨特的“海絲”文化。

新石器時代，泉州就有人類進行漁獵、農業生產活動，古閩越族人已掌握種植水稻、制陶、造船及紡織等各項技術；秦統一六國后，置三十六郡，后又征服百越，設南海、桂林、象郡、閩中四郡，泉州隸屬閩中郡；三國吳永安時期，泉州正式建制，于今南安、晉江、同安等地置東安縣，隸屬建安郡；西晉末年“八王之亂”，中原動蕩，衣冠南渡，大批中原晉人入閩避亂，聚居于今晉江沿岸，“晉江”之名由此而來，泉州與中原經濟文化交流亦日趨頻繁。由于閩越地處沿海偏南一隅，政局安定，海外交通貿易逐漸興起，宋元時期達到鼎盛，成為著名港口城市，有“海上絲綢之路起點”的美稱。泉州也是我國著名的僑鄉，宋元時期，就有泉州華僑海外經商貿易的歷史記載，刻于宋紹興八年(1138年)之莆田祥應廟碑有云:“泉州綱首朱紡，舟往三佛齊……獲利百倍[2]。”近代西方資本主義入侵，泉州對外交往依舊頻繁，大量泉州人出洋謀生經商，足跡遍布世界上百個國家及地區，據2005年相關數據統計，分布在世界各地的泉州華僑人數高達620多萬人，約占福建省華僑總數的60%，可見泉州華僑人數之多，分布之廣，成為溝通中外友好關系的橋梁，他們雖身處異鄉，但關心祖國前途命運，在革命及抗戰時期還以滿腔赤誠解囊相助，積極投身革命及抗日活動。革命時期，泉州人民在中國共產黨的領導下，創造了與革命相關的物質文化與精神文化，據2011年全國革命遺址普查數據顯示，福建革命遺址數量達2502處，總數居全國第五，從地域分布來看，福建省各個地市中位列前茅的便有泉州市，高達366處[3]。

開發地區歷史文化資源辦好高校思政課，是現階段高校思政課程建設的重要方向。泉州文化資源豐富，文物古跡枚不勝數。據有關數據統計，泉州擁有4項世界級人類非物質文化遺產、34項項國家級、88項省級和218項市級非物質文化遺產，這些都是重要的思想政治教育載體，其蘊含豐富的民族精神和時代精神，將更好服務于泉州各高校的思政教學改革，把泉州歷史文化資源運用到高校思政課程教學活動中，對提升高校思政課程質量、改革創新高校思政課程教學內容與方式等均有重大意義。

二、泉州歷史文化資源融入思政教學的重要意義

地方歷史文化資源與高校思想政治教學活動關系密切，“把地域文化作為承載思想政治教育內容、信息的形式和手段，利用地域文化的親和力與感召力來開展思想政治教育工作，能夠擴大教育的影響，并取得很好的教育效果”[4]，運用到思政課教學活動中也是如此。

（一）豐富思政課教學內容，完善思政課程體系建設

思政課教學內容在以課本為綱的同時，更要從學生培養、社會和國家需要等現實角度切入，泉州各高校要挖掘當地歷史文化資源，為思政課教學目標服務，豐富思政課教學內容，完善思政課程體系建設。以《中國近現代史綱要》為例，教材內容理論性較強，具體案例和史料較少，若能深度挖掘泉州當地近代之紅色革命文化資源，作為教材內容的補充，把近代泉州中國共產黨人革命事跡、各類革命遺址故事等融入理論與實踐教學中，詳細講述泉州的革命歷史和文化，可使民族復興大業自然而然扎根于學生理想信念之中，激發其內心愛國愛鄉之情。思政課要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事[5]。泉州革命文化教育資源豐富，如中國福建省委舊址（坂里）、泉州市革命烈士陵園、中國德化支部舊址、南安革命烈士紀念碑、龍嶺地下革命斗爭隱蔽處、中共泉州中心縣委歷史紀念館、李子芳紀念館、戴云縱隊宴林口戰斗戰場遺址等，講好這些泉州革命故事，可讓思政課教學內容更為豐富、鮮活，同時為課程思政體系建設提供內容支撐。

深度挖掘泉州歷史文化資源中的思政元素，使之與當地高校思政教學相融合，泉州各高校還可根據泉州歷史文化資源內容，針對性研發一些本土化、校本化及個性化思政課程，如開設一些泉州傳統文化、習俗課程，傳承泉州文化與精神，豐富課程門類；泉州高校要深度挖掘歷史文化資源，構建多元思政課程結構，加快思政課創新升級，多方合力加快建立完善的思政課程體系。

（二）提升學生綜合素養，踐行立德樹人的根本任務

在泉州歷史文化資源融入當地高校思政教學活動改革過程中，要緊緊圍繞以學生為中心展開，提升學生的政治素養、文化素養、專業素養及道德素養等，踐行高校立德樹人的根本任務。

泉州在漫長的歷史中創造了燦爛的文化，今天的泉州古城區還能看到唐宋元明清時期的街區特色，以及豐富多元的宗教文化，保留了原始的閩南特色；還有海上絲綢之路文化、茶葉文化、瓷器文化及風俗民情文化等，把泉州歷史文化資源中蘊含的家國情懷、人文精神及思想內涵作為教學素材提取出來，轉化成具體熟悉、形象生動的案例融入思政教學活動中，極易引發學生的共鳴、興趣；此外，泉州各地還有很多檔案館、博物館、名人故居、華僑紀念館、烈士陵園、革命舊（遺）址等，這些都可成為培養學生家國情懷、社會責任感、思想道德品質及理想信念的重要載體，在潛移默化中提升學生綜合素養，引導學生自信自強自立自尊，達到思政課立德樹人的教育目的。

泉州歷史文化資源作為當地高校思想政治教育的重要載體，在全面培養人才方面意義重大，有助于學生汲取泉州歷史文化之精華，涵養人文精神，增強審美情趣，進而提升學生的道德品質，使學生在情感、意志、行為、價值觀及實踐方面共同進步，實現全面發展。

（三）促進校園文化建設，提升教師職業素養

高校校園文化建設應立足當地歷史文化資源，泉州歷史悠久，文化資源薈萃，英才輩出，人文底蘊深厚，可作為泉州各高校校園文化建設的重要內容與載體，在頂層設計過程中，要根據各高校不同的發展歷史、課程特色，準確定位泉州歷史文化資源在校園文化建設中的關鍵作用，將時代精神與地域文化資源融入日常思政教學活動中。在一些重要歷史紀念日、泉州當地傳統習俗節日，可利用思政課程、校園活動、社會實踐等方式弘揚傳統文化、紅色文化、革命文化，推動促進泉州歷史文化資源走進校園，為泉州各高校增添校園文化活力。作為著名僑鄉，泉州有著“愛國愛鄉愛業愛儉”的華僑精神，僑鄉心系祖國教育事業，如仰恩大學、閩南科技學院，均為愛國華僑投資創辦，故在校園文化建設過程中，可充分融入華僑精神，激勵高校學生樹立崇高理想，為家鄉發展奉獻自己的力量。又如泉州豐富的海洋文化亦是當地高校校園文化建設的重要素材，可培養學生海洋強國意識，以及敢于拼搏創新、不畏險阻的精神面貌。泉州各高校可對本地文化資源進行甄選利用，在校園設置文化長廊、展覽板塊，把泉州歷史文化資源融入學生實際生活環境中；還可成立泉州歷史文化讀書社團，在教師指導下，加強交流學習，把學習成果向全校師生及社會分享交流。

把泉州歷史文化資源融入思政課教學活動，可促進積極向上的校園文化建設，也會帶動師德師風建設，促進教師職業素養的提升，教師要帶頭學習泉州歷史文化，使育人元素進入自身頭腦，增強對泉州歷史文化的情感認同，充分發揮泉州歷史文化在師德師風建設過程中的重要作用。

三、泉州歷史文化資源融入思政課教學活動之實現途徑

泉州各高校應加強對泉州歷史文化資源的研究、挖掘力度，提煉思政元素，將其融入高校思政教學活動，激發師生對當地歷史文化精神的理解與認同，帶動泉州文化自信，形成泉州各高校的辦學特色。為此，泉州各高校應在理論認識的基礎上，積極落實其實現途徑。

（一）加強學校頂層設計規劃

如何將泉州歷史文化資源融入高校思政課教學活動，首要問題之一便是提高政治站位，學校黨委領導要高度重視，把泉州歷史文化資源融入思政課建設，擺上重要議程，加強頂層設計規劃，完善相關組織制度建設，泉州各高校要根據福建省教育廳的相關文件精神，研制開展泉州歷史文化資源與本校思想政治教學活動融合的具體規劃與方案，這是泉州歷史地域文化與思想政治教育結合的前提條件與保障。

當前，泉州各高校對歷史文化的重視度還有待進一步加強，相關課程設置還不夠完善，思政教學與泉州歷史文化的融合缺乏系統性，故高校可在各學院設立泉州歷史文化專題教研室，組建團隊教學及研究隊伍，落實課程負責人制度建設，打造各專業精品課程，根據各專業特色及思政元素需求，對泉州歷史文化資源進行整理篩選。校外方面，泉州各高校還可加強與政府、社會文化企業及兄弟院校的交流，共享資源，形成泉州歷史文化資源育人合力。

（二）積極開創教學新型模式

首先，將泉州歷史文化資源納入課堂教學計劃。泉州歷史文化資源中的歷史典故、文化遺址、英雄事跡、革命精神，可讓教學內容更加鮮活、立體；教學中可定期開設泉州地域文化特色的思想政治教育講座，把研究“泉州學”專家請進校園，讓學生深刻感悟泉州歷史文化資源中的豐富內涵，引導學生自主探究學習。

其次，利用泉州歷史文化資源創新課堂教學模式。教師要立足泉州歷史文化發展現狀，培養學生分析及解決問題的能力，推動思想政治理論課教學模式不斷改革創新，把泉州歷史文化資源融入問題式教學、情景式教學、專題式教學、案例式教學、活動式教學、體驗式教學、討論式教學等，使學生充分參與到課堂活動中來，在教學過程中進行多元化摸索，讓思政課富有思想性、理論性、針對性及親和性；新媒體時代，各高校還可用互聯網作為網絡思政傳播媒介，對泉州歷史文化進行廣泛傳播。

最后，開展多樣化實踐教學模式。理論聯系實際是思政課程教學的基本原則，積極組織學生去泉州各地開展思政調研活動，豐富泉州文化資源教育素材，讓學生親身體驗，在實踐中鞏固所學理論；還可與泉州愛國主義教育基地、紅色文化紀念館、歷史博物館等合作，了解泉州歷史文化，切身感受地域文化之獨特魅力。

（三）優化學生考核評價方式

泉州歷史文化資源融入思政課的課程教學效果最終要落實到考核評價中，在泉州歷史文化資源融入思政課教學考核過程中，要不斷創新考核評價方式，遵循考核過程全程化、考核內容綜合化、考核形式多樣化、評價主體多元化、評分標準導向化等原則。

要注重理論知識與實踐活動相統一，采取開放式考核辦法，除考察學生具體知識點的掌握與理解外，更要注重學生對理論知識的實際分析與應用能力，考察學生如何用學到的理論知識解決現實遇到的難題，如泉州歷史文化資源中蘊含的時代價值，新時代如何使泉州歷史文化資源更好服務于社會發展等問題。實踐活動考核主要包括學生日常在校表現及社會實踐調研兩部分，平時上課教師可組織學生觀看泉州歷史文化資源方面的影視資料，組織學生開展泉州歷史文化讀書沙龍會，以及演講、辯論，撰寫心得體會，由教師最后評定。實踐調研方面，教師可要求學生在考察泉州愛國主義教育基地、革命遺址后，做一份實踐調研分析報告，培養學生應用科學理論、方法進行實踐研究的能力；這些實踐方式可將泉州歷史文化資源融入思政課程的學習中，激發學生學習積極性，還可將日常教學和期末考核相統一，以提升學生實踐活動質量，使思政理論課學習成績與日常行為表現相融合，實現考核評價的全面覆蓋。

把泉州歷史文化資源中蘊含的思政元素運用到高校思政教學活動中，既有利于促進高校大學文化建設，也是地方高校實現特色辦學之基礎。泉州歷史文化中豐富的思政教學資源，對當地大學生人生觀、世界觀及價值觀的影響重大，因此，要挖掘泉州歷史文化資源中積極向上的內容，使之與習近平新時代中國特色社會主義思想相融合，引導學生增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強高校思政課的感染力與吸引力，激勵大學生厚植愛國愛鄉情懷，進而投身到中華民族偉大復興的事業中去。