教育孩子要“舍得”

陳炳權

(廣東省廣州市南沙區官坦小學 廣東 廣州 510000)

“舍得”顧名思義就是有“舍”才有“得”。但“舍得”并非是盲目的，“舍”是有目的地舍棄，“得”是有選擇地得到。舍得，并不是純粹為了舍棄而舍棄，有時往往為了得到而有必要先放棄，即“欲于取之，必先予之”。正確地取舍有助于我們更好地獲得。那我們教師應該如何理解這個“舍得”呢？我來談談自己的幾點看法：

1.舍“自”得“自”

舍“自”就是要我們教師舍棄“自以為是”，讓孩子得“自”——獲得自尊心。當孩子做出一些違紀行為時，我們教師會第一時間當起了法官，宣布哪個是對的，哪個是錯的，這樣會嚴重傷害了孩子的自尊心，從而會讓孩子失去自信心。記得有一次，小朋友吿訴我君浩把家樂推倒了。我一聽就火了，心里早就認定，肯定是君浩又打人了。因為平時家樂是很乖的，從不動手打人，而君浩平時都經常打人的。所以孩子都還沒開始講原因，我就已經開罵了“你怎么總是改不了呢？”“我平時是怎樣教你的？”“你這樣下去，你變成什么樣子了？”“真讓老師傷心?。　本频淖靹恿藙?，委屈地對我說：“我沒有?！薄白鲥e事了還不承認，快跟家樂道歉！”“對不起”說完眼淚就從他的眼睛里流了下來。我想會哭了就應該知錯了，就讓他們回去了。到第二天上課，我以為事情過去了就沒事了，怎知看到君浩無精打采地坐在哪里，頭總是低著。當時我心里一頓，平時，君浩雖然調皮，經常打人，但都是敢作敢當的。這次，難道真的是我批評錯了？事后，我又找了家樂聊天，向他問明原因，原來是上課鈴響了，兩人同時向門口跑，結果兩碰到了一起，家樂摔到了地上，手破皮了。聽完我后悔極了，如果我不要那么自以為是，耐心地聽聽原因，我就不會傷害到孩子的自尊心。于是，我單獨地找來了君浩，認真地向他道歉：“君浩，是教師誤會了你，我在這里跟你說聲‘對不起’！你能原諒老師嗎？”君浩聽了我的道歉，眼睛里閃出了光芒。在以后的學習中，我經常提問他，表揚他，讓他在同學面前受到尊重，從獲信心，慢慢地我發現君浩變了，他不再隨便打人了。而從這件事上我也懂得了，孩子雖然年幼,不懂事,需要成人、老師的照顧、幫助和引導,但他們作為一個獨立的人存在這個世上，理應享有自己的人格和尊嚴,這是一種人與人之間平等的精神交流。教育就要容許犯錯誤,學生犯錯誤的根源往往不是一目了然,有時很復雜。所以我們對孩子展開教育時,一定要全面深入的調查,了解真相,真正弄清批評對象的問題所在,才能實事求是,有的放矢地進行教育。

2.舍“批”得“信”

很多時候，我們也會聽到老師嚴厲批評學生的聲音，而老師批評學生不是因為他們不喜歡那些學生，恰恰相反，那些老師非常愛他的學生。正所謂“愛之深而恨之切”，愛得越深，恨也就越厲害。老師對學生的期望很大，想讓他們學到豐富的知識，擁有良好的品質，做一個對社會有用的人。所以，對一些學生的缺點，就會嚴厲地批評指出，希望他們能從中吸取教訓，從而向著好的方向發展。但過分的批評往往會讓孩子失去自信心，覺得自己樣樣都不行。我這里說的舍“批”并不是說舍棄所有的“批評”，而是指我們批評要有度，要有方法。在批評的時候建議多用建議性的語句，比如“如果我是你，我會……”也多用眼神、手勢等無聲的語言可能起到更好的作用。孩子畢竟小，有些錯誤并不能一下子改掉，我們不能把犯錯誤的學生一棍子打死，要給他機會，讓他翻身，讓他們明白只要有錯能改，就是一個好學生。這樣，他們才會對自己充滿信心，向著你想期待的方向發展。

3.舍“告”得“尊”

孩子有錯時，我們馬上想到的就是向他爸爸媽媽告狀。而且在教育孩子時，也會懷不自禁地對孩子說：“你再不聽話，我就告訴你爸爸、媽媽，看看他們回家是怎樣教訓你的？”通常孩子聽后也會露出害怕的表情，因為只要教師打電話給家長，家長肯定會很生氣地打他們一頓，所以他們一聽要打電話給家長，怕被打，短時間之內他們不會犯同樣的錯誤。但時間一長，他們又犯同樣的錯誤了，如果每一次孩子犯錯，你都打電話去告狀，不但孩子會對你產生討厭，連家長也會覺得很煩，看到學校的電話就不接聽，造成了惡性循環，反而會嚴重影響到學校跟家庭的溝通。深究原因，原來他們并不知道自己錯在哪里，要怎樣改正，而是逼于害怕被打才會低頭，這種方法根本治標不治本。因此，我們老師要慢慢改變觀點，孩子有錯時，不要急著向家長告狀，而是先了解事情發生的原因、經過和結果，然后針對性地跟孩子聊天。在聊天中，讓孩子知道他的行為是不對的，老師這樣處理也是為他好，從而真心接納老師的觀點，改正自己的錯誤。在平時，我們還要樹立良好的榜樣，處處以身作則，讓孩子從內心里尊重你，那樣你的教育就會收到意想不到的效果。

總之，以舍為得，妙用無窮。在我們教育教學中也可以靈活運用這種方法，舍去自己的自以為是，舍去“恨鐵不成鋼”的批評，舍去告狀的機會，你將會得到一批自尊心強，對自己充滿自信心，而且非常尊重你的好學生。