結合STEAM教育，培養學生核心素養
——以《油菜花開了》一課為例

鄧玉環

(廣東省廣州市白云區黃邊小學 廣東 廣州 510000)

1.通過STEAM教育提升學生核心素養

學生發展核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現。STEAM是一種重實踐具有創造性跨學科的教育理念，即Science(科學)、Technology(技術)、Engineering(工程)、Arts(藝術)、Maths(數學)，顧名思義STEAM的教育就是在教學中會不同程度的結合運用到這五門學科的知識進行教學。

小學科學教育的核心素養不是簡單的知識、技能而是以學科知識技能為基礎的,是整合了情感、態度能夠滿足特定現實需求的綜合性表現,教師在本學科的教學中，如能運用各種學科知識教學，讓他們對科學產生濃厚的學習興趣，通過各種科學實驗去探索世界，能有效地提升小學生的實驗探究技能。所以,在課堂中結合STEAM教育方法，更能有效的培養核心素養。

2.以《油菜花開了》這課為例，結合STEAM培養核心素養

2.1 融合STEAM教育中S(科學)和A(藝術)，培養正確審美價值觀。核心素養涉及的范圍非常廣，包括學習能力、思考能力、觀察能力、反思能力、審美能力等，因此，教師不應局限于一種教學模式，教師在教學模式中也可嘗試課外實踐活動，課后延伸拓展等，讓學生在各種環境學習中逐漸增強核心素養。

那如何改變學習模式，培養學生學習興趣，提升學生的審美價值觀，我結合STEAM教育，在《油菜花開了》這一課做了嘗試。

《油菜花開了》是讓同學們認識花的基本結構，學會完整地解剖出油菜花的四個基本組成部分，這節課我跳出了傳統課堂模式，結合STEAM教育中的S(科學)，教師讓學生學習像科學家那樣認識看待自然世界，要尊重看到的事實，敢于質疑。所以利用學校春游活動，我在油菜花地里上這節課的其中一部分。結合課前預習的內容，我布置了本節課學習任務：(1)找出你最喜歡的一種花用畫紙畫出來，【運用了我們的A(藝術)】，(2)談談你看到的一大片油菜花的感受或者疑問，引導學生用藝術家的眼光去欣賞花的美麗，及顏色，形狀。通過室外上課調動起學習興趣，引導他們的藝術審美能力，通過尋找花朵的不同顏色，形狀等等用藝術家的眼光感受大自然的美，鼓勵學生親近大自然，熱愛大自然。[1]

2.2 融合STEAM教育中T(技術)和E(工程)，培養學生持續探究學習的核心素養。科學實驗探究通常都包含著STEAM中的T(技術)和E(工程)。教師可通過科學實驗為學生演示科學原理，這樣更利于學生自己動手實驗的欲望，教師在實驗過程中，可以與學生共同完成，并提出問題，培養學生的觀察能力和思考能力，激發持續探究學習的核心素養。

《油菜花開了》這節課上，有一個實驗：解剖一朵油菜花的花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊四部分，并且要整齊有序的排列出來，不能光想，要靠T(技術)。告訴他們實驗材料，實驗的要求，然后就讓他們自己動手做。實驗中教師要給予學生充足思考和實驗的時間，讓學生認真觀察實驗現象，更好地思考如何解決出現的問題，通過多次嘗試，實驗成功了，動手能力提高了，對以后持續探究問題更用信心。通過這樣實驗操作，學生從失敗中總結經驗，才最終取得成功的，通過反復實驗，實驗技術提高了，心情更加喜悅，對學習科學的興趣更濃了，這樣更能體會到持續探究的重要性。[2]

2.3 結合STEAM的教育，培養學生邏輯思維習慣。數學(M)的邏輯思維能力與科學探究提出的發現提問，提出問題，解決問題有異曲同工之處，教師可以結合生活中的實例，讓學生在生活中提出疑問，激發學生的求知欲，邏輯思維習慣。如：這一大片的油菜花有多少畝地？它為什么沒有擠在一起，那他的菜苗是多少間距呢？油菜花的菜籽可以炸菜籽油，那一畝地的菜籽油產量是多少呢？結合這些數學問題，教師引導他們這可以用(M)數學的邏輯思維，邏輯推理去解決問題了：可以制作圖表；也可以用數學的公式計算出來，這樣通過直觀的畫面，具體計算等辦法解決實際問題，邏輯思維能力有進一步提高。這樣既保護孩子們的好奇心，也可以積極引導孩子自主探究，養成主動思考，培養思維的習慣。[3]

3.概述

培養學生的核心素養不可能一蹴而就，是需要經過長期堅持和學習才能不斷提高，所以教師要積極為學生創造良好的學習科學的環境，在每一節課堂中至少設計一個與STEAM教學結合的核心素養，重點培養學生能夠提出問題、形成假設，并通過科學方法檢驗求證、得出結論，有百折不撓的探索精神，讓學生在各科知識和技能碰撞中探索科學真理。培養能夠具用適應終身發展品格和社會發展需要的關鍵能力的現代型學生！