語文教學中滲透中華傳統文化的幾點思考

錢學美

(安徽省天長市楊村小學 安徽 滁州 239304)

基于應試教育影響下，日常教學活動愈加功利，將大部分精力放在了基礎知識教學上，不太重視文化價值，只是麻木地指導學生學習古詩文，忽視對其深層內涵的挖掘。同時，課上，始終以教師為主導，以講授式教法為主，令學生一直處于被動學習狀態，課堂參與度相對較低。針對這個問題，要于日常教學中高效滲透中華傳統文化。

1.品味教育

語文教材，有豐富的傳統文化知識、傳統思想觀念和傳統語言形式。日常教學中，要充分利用教材資源帶領學生品味中華傳統文化，讓他們從中領悟中華傳統文化的美妙，感受其情懷。文化品味中，要突出學生課堂主體地位，鼓勵他們自主了解課文背景知識，以掌握歷史文化。同時，要積極組織誦讀、意境分析等教學活動，以加深學生對中華傳統文化的體悟。其中，在《去年的樹》一課教學時，為加深學生對“信守諾言”傳統思想觀念的體悟。課上，可先以PPT形式為學生出示兩幅圖片，請學生用一句完整的話形容圖中鳥和樹。接著，引導學生初讀課文，盡情與課文對話，為什么不是今年的樹而是去年的樹，說說自己的感悟。期間，有的學生將說道：“我體會到了樹和小鳥的感情十分要好。”還有的學生將說道：“我體會到了小鳥是一只十分守信的鳥。”然后，帶領學生研讀課文，傾聽對話，重點品味鳥兒對著燈火唱起去年歌的情景，引導他們品味鳥兒履行了自己的諾言。最后，向學生提出一個問題：“鳥兒飛走了，但它留下了世間最寶貴的東西，你知道是什么嗎？”相機點撥學生體會友情、守信的道理，主動傳承信守諾言傳統思想觀念。

2.儀式教育

在功利化教育背景下，要改變以往相對死板的教育方式，利用好教材中禮儀標準、行為規范等案例開展儀式化教育，鼓勵學生效仿誠信、賢士、大丈夫的事例，將其付諸實踐，從中獲得一定體驗。這種教法，能加深學生對中華傳統文化的理解，讓他們道德水平、個性品格等真正得到提升。如在《將相和》一課教學時，可先引導學生聽課文錄音，弄清事情來龍去脈。當學生了解了文中“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”的故事以后，開展請罪儀式教育。儀式化教育中，要求學生先分析文中人物話語，結合“我廉頗攻無不克……”等句子思考廉頗性格特點，了解藺相如品質。當學生掌握了廉頗居功自傲、性格直率，藺相如識大體，為國家著想的特點以后，要求他們表演廉頗脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪的情景，于請罪儀式表演中學習藺相如知錯能改精神和藺相如顧全大局等優秀品質，加深對中華傳統文化精神的理解。

3.生活教育

課上，為增進學生對中華傳統文化的喜愛，要注意將課本內容拓展至生活中，進而更好地傳承中華傳統文化。實際教學中，要對學生生活經驗做一個全面了解，再有針對性地開展教學。同時，為取得較好的教育效果，要注意將中華傳統文化與日常親情倫理、日常行為規范、日常校園生活環境相融合，以真正提升學生文化素養。舉這樣一個簡單的例子，在《古人談讀書》一課教學時，可抓住文中古人讀書方法和態度開展中華傳統文化教育。課上，請學生講一講古人讀書的故事。當學生講完故事以后，帶領他們學習文中孔子、朱熹、曾國藩的學習態度和學習方法。然后，鼓勵學生暢所欲言，結合自己的生活，說一說受到了什么啟發。期間，有的學生將說道：“平時學習中，要學習孔子的思想觀念，勤奮好學，謙虛謹慎。”還有的學生將說道：“平時學習中，不能隨隨便便地讀，要專心，要認真看，心神集中。”

4.講座教育

日常教學中，為豐富學生對中華傳統文化的積累，要積極開展知識講座教育活動，對中華傳統文化知識進行歸納，以加深學生對中華傳統文化的記憶，讓他們理解與認同中華傳統文化。知識講座開展中，要注意深層次分析課文時代背景，積極拓展人文內涵和人文知識，以實現教育目標。其中，在《楊氏之子》一課教學時，為了能讓學生讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體會楊氏之子對答之巧。課前，可先組織一次知識講座，向學生普及文言文傳統文化知識。期間，重點普及文言文判斷句、被動句等結構，并簡單說明虛詞注意點和常見虛詞。當學生了解了一些文言文傳統文化知識以后，揭題入學，開始引導學生解讀文言，節奏明快、舒緩有度地讀通文言文內容。在這里，以知識講座教育方式向學生滲透傳統文化知識，達到了中華傳統文化教育目的。

綜上可知，愛國主義、尚禮守德等中華傳統文化的滲透利于學生精神健康發展，讓他們獲得古老智慧。課上，為收到較好的中華傳統文化教育滲透效果，要引導學生深層品味文本內涵，對他們開展儀式教育，并通過生活化教育、知識講座教育多種教育方法，豐富學生對各家文化思想的積累，讓他們主動傳承中華傳統文化。