從“想、能、會”培養學生語文閱讀能力

代興梅

(貴州省桐梓縣婁山關街道將軍希望小學 貴州 桐梓 563200)

小學生語文閱讀教學對于豐富學生學習內容，擴展學生的知識，拓寬學生的視野有至關重要重用。培養學生閱讀能力和理解能力，對學生閱讀技巧的教學是非常重要的一環。教師指導學生如何有效開展閱讀，教給學生閱讀技巧，能夠讓學生在語文的閱讀中找到方法，尋到方向，明確重點，提升閱讀效果。此外，教師要重視不同階段的學生閱讀技巧方面的策略的區分，隨著學生年齡的增長理解能力也會隨之提高，閱讀的內容與數量也會改變，教師講授的技巧也要調整。

1.小學語文閱讀教學中的閱讀技巧重要性分析

首先，提高小學生語文閱讀技巧有利于幫助學生找到閱讀方法，提升閱讀速度，增大閱讀量。小學生在語文學習的過程中閱讀的書目是不同的，有語文課上需要學習的課本，課外讀物，考試時遇到的閱讀內容等，有的家長甚至會給學生報閱讀班，所以實際上需要讀的內容會很多。學生由于缺少閱讀技巧有時候面對這些內容會不知所措，在掌握閱讀技巧后，學生知道如何提煉文章的主旨內容，分析文章的結構，知道如何快速得到自己想要的信息，這樣學生在做閱讀題時會更加如魚得水，在閱讀文章時速度會更快。其次，提高小學生語文閱讀技巧能促進學生閱讀能力的提高。小學生處于一個學習的早期階段，就像是一顆小樹，經過不斷的施肥澆水，細心呵護才能長成參天大樹。如果小學生閱讀技巧都掌握了，學會用技巧幫助閱讀，慢慢的自身閱讀能力能夠提高，并且在閱讀的過程中不斷吸收新的知識，自身也會產生一些新的感悟，進而理解與思考能力能提升。總體來說，小學閱讀技巧教學是非常重要的，教師應該重視學生閱讀能力的培養。

2.小學語文教學中培養學生閱讀技巧的具體途徑

2.1 誘發興趣，激發主動，讓學生想閱讀。興趣是最好的老師。學生有了閱讀興趣之后才會發自內心的更加投入的去閱讀。首先教師可以立足于課本巧妙地用故事懸念誘發閱讀興趣，在小學的語文課本中有很多是通過故事闡述道理，教師可以在一節課的末尾幾分鐘給學生用故事的形式講解下節課學習內容的部分，給學生簡單交代故事的背景并講解故事的一部分，給學生留個懸念，這樣學生自己就會對接下來的故事比較感興趣，自己主動會去了解課本。

2.2 加強指導，教給方法，讓學生能閱讀。首先是精讀法，這種方法針對的主要是書本上的某些重點文章，教師需要重點講解，學生需要重點掌握的文章。對于這種文章，閱讀方法通常需要逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀，由簡單的詞語到句子再到段落篇章，學生需要進行鉆研，遇到不會的詞語去查字典，老師講完文章后學生對文章內容進行反思。教師可以選取幾篇經典的文章作為例子，在講解文章中也講授閱讀技巧，比如《魯濱遜漂流記》，教師可以以這本書作為基礎，教學生如何精讀，精讀要求學生讀文章非常細致，需要學生逐字逐句地去研究，學生要掌握文章中出現的生僻詞，難理解的句子，故事發生的背景，人物關系，故事的高潮結尾等。其次是選讀法，這種方法一般是有選擇地閱讀一些篇章，比如學完了《魯濱遜漂流記》節選，教師可以給學生推薦閱讀這本書其他有趣的部分，補充相關知識。最后是速讀法，這個方法比較看重閱讀的速度，學生需要掌握快速閱讀的能力，要集中注意力，在短時間內獲得文章的主要觀點以及讀者想要的信息。速讀法更加適合做題以及閱讀一些課外讀物，教師可以以某次考試的閱讀理解作為講解的材料，讓學生拿到題先閱讀問題題目，劃出關鍵詞，然后在文中找對應的關鍵詞，如果是議論性內容要重視文章來頭和結尾，如果是故事要更加重視情感的處理。

3.有的放矢，講解技巧，讓學生會閱讀

教師在講授閱讀技巧時要考慮到學生的接受能力，低年級小學生與高年級小學生接受能力是不同的，所要閱讀的文章也是不同的，在教低年級小學生閱讀技巧時可以利用課前的幾分鐘時間讓學生讀書，二年級的時候讓學生讀作文，前半學期老師評價，后來就由學生評價。到三、四年級的時候學生除了朗讀文章，還要針對所讀的文章提一至兩個問題，抽同學回答，然后同學們針對朗讀技巧，交流環節進行評星。五、六年級學生自由分享，可以是讀書體會，也可以是生活見聞，其余同學針對分享的事情提出自己的見解和看法。教師的評價對于學生來說是很重要的，它可以很好地激發學生閱讀的興趣，激勵學生堅持閱讀。

小學語文教學中，語文閱讀教學是重要的內容，也是語文教學永遠不能回避的重要課題。掌握高效的閱讀方法，好的閱讀技巧，對于提升學生閱讀能力，提高閱讀效果，是顯而易見的，對于推動學生語文學習，培養語文理解能力大有裨益。