小學語文寫話教學指導技巧分析

屠曉婷

(安徽省六安市葉集區(qū)第二小學 安徽 六安 237431)

引言

在新課改革的要求下，培養(yǎng)學生綜合素質成為了教育的重點目標，小學語文的教學目標主要是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，為學生學習其他科目奠下了基礎，寫話能力正是體現學生綜合素養(yǎng)的重要標準。小學生知識基礎薄弱，寫話對于他們來說具有一定的難度，在寫話教學課堂上常常會失去學習興趣。因此，教師應該在實踐教學中不斷積累經驗，對寫話教學模式進行轉型與創(chuàng)新，提高語文教學質量。

1.小學語文寫話教學中出現的問題

1.1 學生的寫話脫離實際。在傳統(tǒng)小學語文寫話教學中，教師常常以提高學生的學習成績作為教學的主要目標，將教材中的內容作為唯一的參考資料，沒有進行知識拓展，忽視了與實際生活的聯系。大部分教學都是通過童話故事來讓學生進行寫話練習，嚴重脫離實際，長期以來，學生不但不能提高寫話的綜合運用能力，學習興趣也會大大降低。因此，在語文寫話課堂教學過程中，教師應該將寫話教學與實際生活聯系起來，在實際生活中尋找素材，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生寫話技能在實際生活中的運用。

1.2 教學觀念的落后。很多教師由于受到“應試教育”觀念的影響，過于重視學生的學習成績，沿用傳統(tǒng)教學模式，在語文課堂教學過程中，學生常常以“背”作為學習知識的重要方式，不利于提高學生的綜合素質。學生在這種“填鴨式”的教學方式中進行學習，逐漸失去學習興趣，大大降低了學生的學習積極性。還有一部分教師并沒有將寫話教學納為重點教學內容，沒有將寫話教學落到實處，導致學生寫話基礎薄弱。

2.小學語文教學提高學生寫作能力的指導方法

2.1 培養(yǎng)學生寫話興趣。興趣是影響學生學習效率的重要因素，只有興趣提升了，學生的學習積極性才會提高，有利于推動學生進行自主學習。要想提高學生的學習興趣，就要從小學生的身心特征出發(fā)，根據學生的年齡、性格特點、愛好來轉變教學模式，讓學生更加主動的配合教師，積極的學習知識。教師還要充分發(fā)揮自己的引導作用，激發(fā)學生的寫話靈感，讓學生獨立自主的去思考，幫助學生開闊思維。為了能夠更加有效的培養(yǎng)學生的學習興趣，在語文寫話課堂教學中，教師應該采用多樣式的教學方式，活躍課堂氣氛，讓學生很好的融入到課堂學習之中。例如，教師可以利用講故事的方式來引導學生進行思考，教師先講前半段故事，然后讓學生通過想象來對后半段故事進行創(chuàng)作與描述，這種方式不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

2.2 培養(yǎng)學生的觀察能力。在寫話內容中常常會出現“觀圖寫話”的題目，給出一幅圖片，讓學生通過觀察圖片中的內容進行寫話，學生遇到這種問題常常會束手無策。因此，教師首先應該培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生清楚的了解到圖片中的內容，才會寫出精彩的作品。同時，教師還要讓學生通過觀察圖片來進行拓展，在圖片內容的基礎上融入自己的想法，增強語句的生動性。教師在挑選圖片的同時也要注意貼近實際生活，并且要教授學生從左到右、從上到下等按順序依次進行觀察，教師還要引導學生對圖片中的各種事物進行聯系，了解到圖片內容的意思，這樣學生才能很容易的進行創(chuàng)作。除此之外，教師還可以利用實物讓學生進行觀察。例如，教師在寫話課堂上向學生們展示了一個蘋果，并且讓學生觀察蘋果的特征，有的學生說出了蘋果的顏色，有的學生說出了蘋果的大小、氣味、形狀等等，學生根據蘋果的特征進行描述，不僅可以提高學生的口語表達能力，還可以提高觀察能力。

2.3 加強口語訓練。小學生剛剛接觸寫話時會感覺到很難，長期以來，對寫話便形成了一種抗拒的心理，不利于學生的長期發(fā)展。因此，教師應該幫助學生消除這種心理，適當的降低寫話難度，要先引導學生進行簡單的口語描述，然后再進行寫話創(chuàng)作。例如，教師可以讓學生用口語來表達自己的外貌，從體型、容貌等方面進行描述，還可以讓學生對周圍的朋友、同學的外貌特征進行口語描述。同時，教師還要鼓勵學生，不要用斥責的語氣去打擊學生的信心和積極性。總而言之，教師要多為學生提供口語表述的機會，提高學生的口語表達能力，進而推動學生進行寫話創(chuàng)作，提高學生寫話能力。

結語

總而言之，為了提高小學生的寫話能力，教師應該在語文教學過程中進行不斷的探究，并且根據實際情況對傳統(tǒng)語文教學模式進行優(yōu)化升級。同時，教師也要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮自己的引導作用，根據小學生的身心特征創(chuàng)新寫話教學方式，提高小學語文寫話教學質量，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。