創設教學情境,優化小學古詩文教學

盧 燁

(江西省贛州市寧都縣梅江中心小學 江西 寧都 342800)

引言

古詩文教學最重要的就是讓學生們能夠領略到詩詞的魅力，以及能夠借助詩詞感受到中國璀璨多彩的歷史文化，詩詞不僅僅是用來寄托詩人的心情，更是學生們了解中國文化，了解中國歷史的重要文獻，在教學情境的創設當中，應該將這幾點展現出來。

1.圍繞著詩詞的古代背景進行情境創設

無論是哪個階段，在學習古詩文的時候都要遵循“知人論事”的教學原則，要立足于詩人創作古詩詞的背景以及詩人所處的時代，學生們在學習古詩文的時候，若是能夠深入了解所學習的古詩詞背后的歷史文化的話，就能夠讓學生學會根據不同時代背景或者是不同的作者，梳理出他們各自的詩詞特點，提高學習古詩文的效率。因此在創設情境的時候，教師應該嘗試著在課堂上融入一些符合當時情境的事物或者是元素，要在小學古詩文教學當中體現出歷史的厚重。

例如在學習《聞官軍收河南河北》這篇古詩文的時候，這是一篇展現詩人愛國情懷的愛國詩詞，詩人杜甫處于安史之亂的歷史動蕩當中，當時的詩人已然年過花甲，甚至一生飄零、體弱多病，即使詩人處于這樣的窘境，在聞聽國家的喜訊之時，仍然能夠煥發出他對國家的熱愛與忠誠，也正是這樣才能夠造就杜甫詩圣的文學雅號，這不僅僅是對他詩詞的文學成就的肯定，更是對杜甫一生坎坷，卻仍有赤子之心的認可。在這篇古詩文的教學當中，最重要的就是要讓學生們能夠與杜甫的心情產生共鳴，為此在創設情境的時候，應該讓學生們了解這背后的歷史文化，如“安史之亂”對唐朝盛世的影響，詩人杜甫在這場動蕩當中的一些遭遇等等，在讓學生們了解到中國對于漢唐盛世的情懷之后，學生們就更能夠理解杜甫為什么在面臨如此困境之時仍然能夠寫出“漫卷詩書喜欲狂”這樣的詩句，通過結合古詩文的時代背景來創設教學情境，讓學生能夠與詩人產生情感共鳴，從而提升古詩文教學的質量。

2.利用情境創設加深學生對古詩文意境的理解

古詩詞最明顯的特點不僅僅是其簡略的文風或者是風雅的詩句，更重要的是在詩詞中的一些意象的相互烘托之下，所營造出來的意境，讓人在閱讀詩詞的時候能夠通過寥寥幾十字就能夠感受到詩人心中豐富的情感世界。因此在小學語文古詩文教學的過程當中，教師應該結合具體的教學內容來創設合適的教學情境，幫助學生們理解事實當中的一些意象，體會詩詞當中的深遠意境，提高他們對古詩文的理解。

例如在學習《清平樂·村居》這篇古詩詞的教學過程中，詩詞中描寫了詩人閑適的田園生活情景，乍一看是詩人退居田園，享受田園風光的即興之作，然而在了解了詩人的背景之后，再結合詩詞中所描寫的畫面，學生們就能夠深入理解這篇古詩詞當中所展現的愛國情懷。詩人辛棄疾是原本主張抗金的大將軍，本應該奮戰疆場，為國爭光的他，卻退居于田園當中，可以感受詩人心中的不甘，詩文中所描寫的內容越是平靜閑適，詩人的心中就越不平靜。結合詩人背景，了解詩人創作詩詞時候的心境之后，可以利用多媒體技術來創設教學情境，通過微視頻制作來將詩詞當中所描繪的鄉村情境以及一些人物形象生動的展現給學生，幫助學生們產生直觀的理解，并且體會到詩詞當中當中所隱藏的意境。

3.深入挖掘古詩文的情感內涵，使學生獲得情感體驗

詩人在創作詩文的時候必然要融入自身的情感，因此解讀古詩文當中蘊含詩人的情感不僅僅是在考試當中的重點考察內容，也是深入讀懂一篇古詩文的必經途徑。因此在小學古詩文教學當中，教師應該要靈活運用教學情境的創設來挖掘古詩文當中所埋藏的豐富情感，讓學生們通過學習古詩文能夠懂得如何去表達自己的情感，又如何去諒解其他人，使學生能夠獲得豐富的情感體驗，從而促進學生的情感態度與價值觀發展。教師應該深入帶領學生去解讀詩詞當中所安排的一些情感意象，讓學生們了解古人含蓄的情感表達方式，明白古詩文當中“只可意會，不可言傳”的思想感情。

例如在學習《己亥雜詩》的這篇古詩文教學過程中，教師可以先對詩文進行簡要的情感分析，讓學生們能夠領略到詩人的真摯情感。在實際教學當中，仍然要以詩人龔自珍自身的仕途經歷以及時代背景作為課堂導入，重點描述詩人受到官場的排擠而憤然辭官這一經歷，讓學生們知道詩人在這一段歷史背景下所描寫的詩詞大多都是展現自身報國無門的情感。而《己亥雜詩》這篇文章正是創作于這一歷史背景下的，因此在整篇詩詞當中也埋藏著龔自珍本人，雖然已遠離官場，卻仍然掛念國家未來命運的愛國情懷，詩人將他的視圖以及人生軌跡比作鮮花開放，辭官歸鄉的過程就以“落紅”作為代指，鮮花凋零之時并不是枯萎的，仍然是鮮艷的，展現了詩人對國家的熱愛以及對自己經歷的不甘，然而最后的一句“化作春泥更護花”，卻表現了詩人豁達的情感和遠大抱負，教師在教學的時候應該注意語氣的運用，以“化作春泥更護花”作為本詩的詩眼，帶領學生體會詩人對國家前景深深牽掛的思緒，使學生真切體會到了詩人的那種家國情懷，并在此基礎上有效培養了學生的愛國感情。

結語

綜上所述，小學語文古詩文教學能夠引領學生嗎？去傳承我國璀璨的傳統文化，領略時代的風采并弘揚民族精神，教師應該重視古詩文的教學，并且能夠解析古詩詞教學過程當中學生們需要了解的重點，從詩詞的時代背景到詩人承托于古詩文當中的情感等等，讓學生們通過了解這些古詩詞囊中蘊含的藝術價值和歷史文化價值，全面提升學生們對古詩文知識的掌握和理解，還能夠有效緩解學生們學習古詩文過程的枯燥，提高了學生的學習效率。