身體力行，循循善誘
——以《帶刺的玫瑰》為例更好進行德育

閔愛清

(江蘇省鎮江新區平昌小學 江蘇 鎮江 212000)

1.認識德育重要性

由于小學生的生活閱歷相當有限，生活經驗也不多，每個學生的家庭環境和成長背景也不盡相同，很多小學生對是非善惡的判斷不準，對自己的一言一行也不注意。教師要幫助小學生解決成長中遇到的問題，帶來的煩惱，因此，有必要加強德育。語文學科蘊含著很多的德育素材和德育內容。語文教師尤其是擔當班主任的語文教師，更要充分的認識德育的重要性。語文教師在滲透德育教師時要重視層次性，要將德育滲透到小學語文教學的各個環節中。本人作為班主任和語文教師雙重身份，在開始的時候對德育認識不夠。在《帶刺的玫瑰》中我是這樣寫的“有位孩子，暫稱他為小Z吧，成績中等偏上，性格活潑外向，甚至一而再再而三管不住自己的行為。也許深知自己孩子的“脾性”，他的家長經常在Q上向我了解孩子的表現，而我也基本上撿好的說。我認識他就是因為經常有同學向我“投訴”：“老師，小Z上課吃東西！”“老師，小Z上廁所的時候撞我，我摔倒了！”更氣人的是，一次體育課結束，學生回到教室，去飲水機接水的時候，他竟然“不小心”把水灑在了低頭接水的同學頭上！這還了得！我強忍著一肚子的怒火，在Q群中找到小Z媽媽，直接把他的種種“劣跡”來了個“竹筒倒豆子”。之后的較長一段時間，小Z媽媽在Q上沉寂了許多，而小Z也老實了不少。我心里暗暗竊喜：看來，還是搬出家長比較管用啊！”這樣的處理方式顯然不對，從某種意義上講，就是對德育的重要性認識不足，因而，導致了這個學生“劣跡斑斑”。要認識德育的重要性，就是要對學生的一言一行負責，要及時更正他們的某些換習慣，不能講問題到甩給家長，要找出處理問題的方法，要通過合適的時間和方式對學生進行教育。

2.身體例行，進行德育

語文教師要不斷更新傳統的教學模式，明確立德樹人的教學目標，身體力行的踐行德育觀念，在立德樹人背景下，積極的在小學語文教學中進行德育滲透，語文教學滲透德育是適應新課程改革發展的客觀需要。教師在小學教育中不僅需要教授學生各種語文知識內容，而且要讓學生通過自己的努力和教師的幫助不斷提升道德素質和綜合素質。因此教師在日常教學和日常管理中加強對德育的重視。要結合每個學生的實際情況，運用強大的語文知識傳遞豐富的德育內容。在《帶刺的玫瑰》中從一開始對德育不太重視，導致了跟學生、家長的關系越來越僵，不但不利于今后工作的開展，也影響了孩子的成長和發展，改變了德育的教學方式和調整了教學態度，真正身體力行的，踐行德育。我是這樣寫的“于是，我重新審視反思自己的教育方法和教育心態，并嘗試著心平氣和地跟孩子交流。記得第二天把孩子單獨叫到走廊里談天，雖然裝作漫不經心，但他的忐忑與歉疚寫在臉上。我單刀直入跟他挑明，以后要和他做朋友，之前的不愉快全部忘掉。捕捉到他眼中一閃而過的驚喜，我知道方向對了，立馬趁熱打鐵，握住他的小手，就像對待老朋友一樣，鄭重地說：從現在開始，老師是小Z的朋友了！他的臉上頓時笑開了花，靦腆地低下了頭。”德育不是單純的灌輸，而是逐步的滲透，需要家長參與，跟家長共同教育孩子，讓孩子養成良好的學習習慣和生活習慣，將來成為社會有用的人才。

3.循循善誘，滲透德育

立德樹人是學校開展一切教學活動的重要宗旨，每個教師都要以立德樹人為重要理念和教學的重要基礎，在小學各科的教學中，教師要通過各種方式和途徑加強對學生的德育滲透。小學語文教師要深入挖掘語文課程內容，結合各種教學手段和各種教學方式，開展對學生的教育引導，營造良好的教學氛圍和教學環境，對學生進行道德品格的熏陶感染，促進學生良好道德觀念的養成。德育需要循循善誘，需要進行無時無刻的滲透。《帶刺的玫瑰》中，本人就通過循循善誘的方式，滲透德育，取得了很好的效果，文中寫到“其實，在后來的相處中我才漸漸發現，除了在課堂上小動作少了，舉手發言的次數多了，小Z還可以變得這么乖巧：課前值日生忘了擦黑板，只要我努努嘴，他準會第一個沖上講臺把黑板擦得能映出人影；放完學整隊前，他總是不厭其煩地提醒臨窗的同學鎖上窗戶，關掉日光燈；教室儲藏室里，也經常能看到他埋頭整理的身影。”“這樣溫馨的場面太多，多到不勝枚舉。如今，剛過了下學期期中考試，他殺進了全班前三名，家長很感激，電話里多了尊敬與和氣。我如釋重負，終于沒有因為自己的魯莽和武斷影響孩子對語文乃至學習的興趣。”學生的轉變和成長，需要教師和家長都要有所付出，在生活和學習中要循循善誘，從身邊做起，從小事做起。

結束語

在小學的教學和管理中，教師要找到合適的切入點，從一點一滴做起，用自己的行動不斷滲透德育，使得孩子能夠更好更快地成長，小學老師身兼教和育的職責，教師要通過各種方式和途徑進行德育，要有足夠的耐心等到荊棘開出繁花，等到刺叢綻出玫瑰。