課堂
——生命價值的體現——談小學語文高效課堂的探尋和思考

劉笑梅

(蚌埠高新教育集團第三實驗小學 安徽 蚌埠 233000)

所謂高效課堂，從字面上看，指的就是具有高效率的課堂教學活動。而從課程教學本身來看，高效課堂包括的方面很多，既包括學生在課堂上的知識掌握程度，包括整體課堂的學習氛圍，同時還包括教師的教學水平和教學能力。因此，從其教育工作本身來看，要想切實打造高效課堂，需要教師從學生的學情人手，精心設計教案，課堂上以學生為主體，運用有效的教學方式，優化教學手段，進行有效教學。所以本文將結合人教版小學四年級語文教材的相關內容，對小學語文高效課堂進行分析和探究。

1.體現學生的主體地位

教學理念對課堂教學策略的實施具有重要的理論指導意義。因此，要想在核心素養理念下實施小學語文高效課堂教學策略，教師就應積極轉變和更新自己的教學理念。首先，教師要深刻學習和實施核心素養理念。核心素養是目前最先進的教學理念，其能在素質教育理念的基礎上對學科思維品質和關鍵能力進行較為詳盡的闡述和要求。因此，這就要求教師積極理解和實施核心素養理念，并以此為基礎進行教學目標、教學內容、教學策略的設計和安排。此外，教師還應積極將“以人為本”的教學理念貫徹到小學語文課堂教學中。以人為本的教學理念是現階段課堂教學中較為重要的指導理念。在這一教學理念的指導下，教師在小學語文課堂教學中更加注重學生學習的主體地位，教師不僅要從學生的角度出發，根據學生的水平設計不同的教學內容、教學目標和教學策略，同時還應該給學生提供更多的自主學習和獨立思考的機會，讓學生能夠在與老師進行有效的交流和互動中得到思維的拓展以及能力的培養，有效地發揮學生的自主學習主體地位，讓學生在積極參與的過程中完成小學語文高效課堂教學策略的實施。

2.實施直觀化的多媒體教學

多媒體技術最大區別傳統教學的優勢之一，在于多媒體技術能夠實現傳統教學無法表現的內容，能夠傳遞傳統教學中無法意會的課文內涵，這些都能夠通過多媒體技術進行實現，提高課程知識傳遞的延伸性，加強文本靜態化知識的直觀性表現，使得學生更好地獲取課文的內在思想。所以在小學語文課程教學中，教師應該將傳統課堂無法表現的事物，或者是將文本靜態化、抽象化以及學生沒有經歷的，通過多媒體技術為學生直觀化、形象化、立體化、仿真化的呈現出來，這樣更好地利于教師的引導教學，帶領學生更好地深化課文的直觀認識。例如，在教學《海上日出》一課上，其課文主要記敘了作者坐船在海上觀看日出的情景，語言質樸而準確、生動而形象，是描寫日出的經典散文。作者依次描寫晴朗天氣的日出、天邊有云情況下的日出，表達了對這一自然奇觀的喜愛之情。但是，小學生生活經歷少，自我理解能力有限，在對課文藝術化、抽象化語言表達上，多數都存在一定的理解難度，這樣自然無法促使教師引導學生深化課文，提高自己情感認知和把握全文思想表達。那么教師可以通過多媒體技術將課文中所描繪的情景，轉化為直觀性的可視化畫面，這樣將會大大提高學生的直觀理解，提高學生學習語文知識的自信，促進學生結合圖文閱讀課文，進而帶入作者的表達情緒上，了解全文，把握中心思想。

3.強調教學反饋

提高課堂教學的效率，不僅需要關注課堂上教學的速度與進程，同時也要保證教學的質量，所以對教學內容的評價和反饋也是十分重要的一個環節。在當前的小學語文課堂上，教師可以將評價反饋作為課堂教學的一部分，讓小學生在完成對課堂主要內容的學習之后及時進行評價。而教師在這一過程中則主要借助于自制課件、微課視頻等方式，引導小學生對課堂教學的內容進行回顧和思考，幫助學生查漏補缺，并且就學生普遍存在問題的部分進行進一步的詳細講解。一方面，可以確保學生對課堂教學內容的完全掌握，確保學生學習的質量。另一方面，這樣的評價環節也能夠給予教師以及時的反饋，讓教師掌握學生的學習情況，了解學生在學習過程中的重點難點，進而在下一次的課堂教學中進行完善和改進，整體提高語文課堂教學的質量和效率。因此，及時的教學回顧和評價反饋環節也是重要的教學環節和手段之一，是提高語文課堂教學效率的重要途徑。

結語

在實際教學中，小學語文教師需要摒棄根深蒂固的教學思想，采取多元化的混合教學方法，與此同時構建全面綜合的教學評價體系，并圍繞小學語文教學大綱制定教學方案，以小學生的身心發展特點為基準，創新課堂教學模式。