小學語文看圖寫話教學策略探討

黎鳳銘

(廣東省廣州市番禺區市橋陳涌小學 廣東 廣州 511400)

引言

新課改實行以后，對小學生的教育提出了更高的要求，想要提升小學生的寫作能力，需要從看圖寫話教學開始，看圖寫話教學有助于培養學生的寫作能力和理解能力，小學生通過觀察圖片內容進行寫話是寫作學習的前提，能夠提高學生的語言運用能力，同時也能夠促進學生主動進行學習，為自身能力的提升打下堅實的基礎[1]。

1.當前小學語文看圖寫話教學存在的問題

1.1 小學生對看圖寫話教學缺少學習興趣。小學生正處于各項能力發展的重要時期，而且很多能力的提升都需要依靠學生自身的興趣，看圖寫話能力的提升同樣需要依賴學生的學習興趣。但是從現實情況來看，對于小學生來說，看圖寫話教學是一個枯燥無聊的過程，容易產生厭倦，甚至是抵觸情緒，這樣無法有效激發學生學習的興趣，也無法讓學生將注意力集中到看圖寫話教學中。

1.2 看圖寫話教學模式過于落后。很多小學語文教師沒有及時轉變傳統教學觀念，仍然寄希望于增加訓練次數來提升學生的看圖寫話能力，所以在布置教學任務時會過多布置看圖寫話的學習任務，從而希望學生的寫作能力和表達能力能夠得到提升。但事實卻是，看圖寫話教學模式過于落后，以至于在實際教學中，學生難以從中獲得良好的學習體驗，看圖寫話水平始終無法得到有效的提升，甚至會阻礙學生語文整體學習水平的提升[2]。

2.小學語文看圖寫話教學的策略

2.1 激發學生學習興趣，有效解決教學難點。看圖寫話教學的效果與學生的學習興趣之間存在密切的關系，情境創設有助于提高學生的學習興趣，看圖寫話教學也能夠收獲良好的教學效果。但是由于學生之間存在個體的差異性，無論是觀察能力還是對圖片的理解能力也都存在差異，所以教師要充分利用好圖片進行情境的創設，從而有助于教學難點的解決。例如，教師通過向學生展示有關“小蝌蚪找媽媽”的圖片，可以組織學生將觀察到的信息表演出來，這樣能夠有效激發學生的學習興趣，通過表演還能夠加深學生對圖片內容的掌握，這樣學生在寫話時也能夠更加流暢，這樣一來，教學難點能夠得到有效的解決，學生看圖寫話的水平也能夠得到有效的提升。

2.2 創新看圖寫話教學模式，促使學生自主探究。在小學語文看圖寫話教學時，不同學生從圖片中能夠獲取到的信息存在差異性，教師要正視這種差異，并且要給予學生鼓勵，從而能夠使學生的思維水平得到有效的提升。對于學生看圖寫話能力之間的差異，教師要積極對看圖寫話教學模式進行創新，從而為學生帶來更好的學習體驗，在一定程度上也能夠促使學生進行自主探究學習。例如，教師通過向學生展示有關“井底之蛙”的圖片，組織學生進行合作學習，以小組為單位分析圖片展示的內容，經過討論交流以后，不同小組給出了不同的結論，有的小組認為青蛙需要救助。有的小組認為情青蛙過于孤單，還有的小組認為青蛙眼界窄。總而言之，由于對圖片內容理解存在偏差，導致寫話內容也各有各的精彩，在合作學習中，也能夠有效促使學生進行自主探究學習[3]。

2.3 結合生活進行看圖寫話教學。看圖寫話對于學生的觀察能力和理解能力都提出了一定的要求，但是由于小學生這些能力都還不夠成熟，因此對看圖寫話教學形成了很多困難。在實際教學中，教師可以結合學生的現實生活進行看圖寫話教學，這樣不僅能夠確保看圖寫話教學能夠順利的開展，還能夠促進學生學習能力的提升。例如，教師通過向學生展示一些有關美景的圖片，比如森林、天空、河流等，圖片下方會給出一段對圖片內容進行描述的文字，但是也會留出一片空白，要求學生觀察圖片內容，并用自己的話對圖片下方內容進行補充。通過這樣的方式，能夠對學生看圖寫話的能力進行有效的訓練，在提升學生看圖寫話質量的同時，也能夠實現學生學習能力的提升。

3.結束語

綜上所述，看圖寫話作為小學語文教學中重要內容，直接關系到學生寫作能力的提升，教師要對此加強重視，給予學生有效的指導，并且要創新看圖寫話教學的方式，這樣能夠獲得良好的教學效果，學生看圖寫話能力在提升的同時，綜合能力和素養也會得到一定的提升。