讓核心素養貫穿中職英語課堂教學始終

韓淑群

(浙江省衢州數字工業學校 浙江 衢州 324200)

核心素養是我國當前開展各學科教學的研究熱點，很多教師在落實不同的教學方法時都會以核心素養的培養為根本，提升學生的綜合學習能力。在大力發展職業教育的今天，中職英語教學受到了越來越大的關注，中職英語教師也在不斷地探索適合中職學生實際的教學方法，努力促使核心素養能夠滲透在平時的課堂教學中。

1.英語學科核心素養與中職英語課程目標解讀

學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學校與實踐而逐步形成的正確價值觀念、必備人格和關鍵能力。英語學科核心素養由職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習四個方面構成。

中職學校英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步激發學生英語學習的興趣，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。

2.中職英語教學現狀及成因分析

隨著中職學校的數量及辦學規模不斷擴大，中職學校生源質量普遍下滑，英語水平更是遠遠低于社會對職業人才的要求。很多學生厭學，詞匯量嚴重不足，聽說能力極差，即使能聽懂一些的學生講的也都是“啞巴”英語。一批教師依然沿襲傳統單一的填鴨式教學方法，課堂一潭死水。更糟糕的是，很多中職學校只關注專業課教學，甚至將專業課和文化課分割開來，忽略英語師資配備和業務專修，采用統一教材，職業教育特色不明顯，教材普遍偏難，還不停的改版更換，繁重的課務壓力讓教師無心也無力對教材進行適當的整合。核心素養只能是紙上談兵。

如何適應新形勢下職業教育課程改革的需要，更好地培養學生的核心素養，已然成為目前中職英語教師必須面對和解決的問題。

3.將核心素養貫穿中職英語課堂教學的實踐探索

下面，筆者將以自己的教學實踐為例，談談如何將核心素養貫穿于中職英語課堂教學的始終。

3.1 營造輕松和諧的課堂氛圍。輕松和諧的課堂氛圍可以打破傳統教學中的師生壁壘，打破學生在學習當中受到的限制，給學生一個相對寬松和自由的學習環境，提高學生的學習積極性。

如在教學閱讀課《American High School Life》時，筆者打破傳統的秧田式座位安排，將全班分成5組，選出1個組長，呈圓桌式排列，中間留有空地作為角色表演區域，這種新穎的座位安排形式既能讓每位學生看到角色表演和板書，更能讓人耳目一新，如同坐進美國教室學習，激發他們的興趣。

3.2 做好科學合理的教學設計。在開展閱讀設計的過程中我們要根據不同學生的個性特點合理構建語言知識，根據文本內容合理選擇教學方法，并且適時適當地給予客觀正面的教學評價。還是以閱讀課《American High School Life》為例，筆者備課時就設計了分層次教學，對于不同層次的學生布置不同的教學任務，從視頻導入Lead-in、Predicting、Skimming、Careful reading、 Retelling、Discussion到Interview，層層深入，一步步地引領不同層次的學生完成不同層次的教學任務，提高學生的各種閱讀技能，引導學生討論中美高中生活的異同，體驗成功的喜悅。

3.3 開展豐富多彩的教學活動。教學活動的設計應面向全體學生，充分考慮學生的年齡、心理、知識和時代特點，創設真實的語言環境，活動力求生活化、情景化、趣味性、創新性、貼近專業，只有這樣才能激發學生的學習興趣，真正實現核心素養的落實。

例如，筆者在旅游專業班教學Staying in a Hotel話題時，把學生帶到酒店管理實訓室，結合本單元有關預訂、問詢、叫早服務、入住登記、離店結賬等內容以及自己已有的相關知識，開展模擬訓練，并且邀請他們的專業課老師參與聽課。這種實景型的交際活動，不但給學生創造了使用語言的機會，而且讓學生進一步熟悉就業環境，減少使用英語時的心理壓力，充分體現了學生的主體地位。

又如，在汽修專業學生學習專業課《安裝臺虎鉗》期間，我將學生帶到汽修實訓室，指讀臺虎鉗各部件名稱如臺虎鉗bench visor,鉗口jaw, 固定螺母fixing nut,彈簧spring,擋圈bead flange等，并展開“單詞記憶大比拼”，參加比賽的同學都相應獲得加分卡、進步卡、鼓勵卡等，沒有參加的同學獲得減分卡，圓滿完成學習單元的任務。

再如學習Environment話題后，布置學生小組合作用英語為學校綠化帶制作保護環境的宣傳語。

4.結語

總之，中職英語教師應不斷提高自身專業素養，從專業崗位需要及學生實際出發，努力營造輕松和諧的氛圍，設計不同層次的教學任務，開展豐富多彩的教學活動，探索適合中職學生的英語教學之路，充分發揮教育的引導作用，強化學科核心素養的滲透，提升學生的綜合素養。