基于職業能力視角的高職語文教學改革路徑分析

閆配芳

(貴州經貿職業技術學院 貴州 黔南州 558022)

高職院校相對于本科院校來說，更注重學生的職業能力的培養和社會實踐的實操能力，但根據大多參加工作的高職學生反映，由于社會環境和學校環境的差異較大，在學校學習到的知識無法靈活地運用到工作中，在進行人際交往時，與領導、同事交流效果較差，難以在工作中得到更好地職業體驗[1]。

1.現階段高職語文的教學現狀

1.1 學生對語文學習的重視度不高。語文的所有知識都以漢語作為載體，漢語作為我們的母語，一直伴隨著我們整個成長過程。因為我們對于語文的認知僅停留在識字通句中，對語文學習中語文素養的培養和人際交流的表達溝通能力的重要性認識不足，錯誤的把語文教學等同于漢語學習。正是由于學生對于語文課程在社會實踐中的重要性認識不足，因此在實際學習中存在得過且過、敷衍了事的現象，導致高職語文學習效果較差。根據這兩年在高職院校教學一線觀察，學校至少一半學生對高職語文學習抱有消極態度，極少數存在抵觸情緒。

1.2 教學方式和教學手段落后。高職院校的語文教學模式以培養學生技能，促進學生完成實習就業為教學目標，按照教學大綱對學生進行知識理論講解，這種傳統的教學觀念，已經不適用于現在經濟水平不斷發展的社會對人才的需求[2]。當下教育工作行業的從事人員越來越多，對于語文教學來說，教育工作者應該具有更高的語文素養，在思想方面有更高的造詣，才能在教學過程中面對學生樹立更積極正面的影響。

2.高職院校語文教學改革意義

2.1 提升學生核心素養。從提升職業技能的教學目標來看，職業教育需要培養應用性和實踐性綜合能力較強的人才，同時需要具有良好的人文素質和職業素質。目前的高職語文教學已經無法滿足這一需求，只有改革高職院校語文教學模式才能更好的適應學生成長成才的需要，真正著眼于提升學生的核心素養。

2.2 鍛煉學生實踐能力。職業技能下的教學要求，需要學生不僅掌握好理論知識，更要注重面對社會環境所需要的語言表達能力和人際交往技巧。對高職語文教學進行改革中，一定要對提高學生實踐能力方面做出更高的要求，而不是一直使學生處于學校這個相對舒適的環境中，這更能鍛煉提高學生的社會實踐能力。

3.高職院校語文課程改革策略

3.1 以職業技能為核心，創新語文教學課程。在職業院校進行學習實習的學生，已經具有一定的自主意識，能在平時的學習，實習過程中對所接受知識的篩選和吸收，并對知識進行靈活的運用。因此，教師要抓住學生這一特征，因材施教，以職業技能為核心，創新語文教學形式，豐富語文教學內容，使學生能夠更加輕松地學習了解并吸收融入所有知識。

例如，學?？梢蚤_展“語文學習成果展覽”，定期給學生布置有關職業技能的語文論題，由學生進行資料整合，進行班級內演講，可選擇優秀學生開展進行演講，相互交流溝通學習。學生演講形式可以選擇PPT，視頻，音頻等方式，學生演講過程中，教師適當的對學生的演講內容提出問題，由學生進行解答，查補學生可能有的遺漏問題，強化學生在演講前準備工作的開展能力，學生演講完后，演講過程中出現的問題，教師要及時給予訂正和指導。

3.2 以職業技能為目標，加強理論實踐結合?！督逃筷P于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》指出，“人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節”[3]。因此，當下社會對人才的需求不僅僅是專業對口，技能知識在校合格的畢業生，需要的是有一定的職業技能，能夠迅速融入社會環境，學習能力強的人才。在高職語文教學的改革中，要加大實踐學習的比列，并將理論知識和實踐活動充分結合，讓學生能更有效的了解和學習。

比如，講解《我的世界觀》時，先把課文內容進行系統講解，而后以“我的世界觀”為主體開展辯論賽，由教師根據學生的綜合能力給學生組織隊伍，在辯論賽中，學生各執相反的辯題，面對自己的辯論觀點進行資料的收集整合，再根據對方辯手所提出的觀點進行思辨和推導。在辯論賽中，學生能更好的針對一個問題進行深入探究，使學生在探究過程中發現語文知識的博大之處。在對他人觀點進行思辨分析并及時指出問題進行反駁的過程中，對學生思辨能力和反應觀察能力都是一個很好的鍛煉機會，不僅能提高學生的思辨能力，激烈的辯論氣氛能充分調動課堂氛圍，進一步提高學生的學習熱情，培養學生學習的自主性。

結束語

總而言之，基于職業能力視角下的高職語文改革，首先要從學生核心素質的培養進行切入，然后結合當下社會發展對人才需求的角度出發進行改革。要注重學生學習能力的培養，將理論學習和社會實踐相結合，充分調動學生的學習熱情和自主學習能力，促進學生人文素質的培養，為社會發展不斷供給所需人才。