高職院校獎助學金的評審如何更科學

戴 常

(湖南交通職業技術學院 湖南 長沙 410132)

高職院校獎助學生評審工作包含了調查學生家庭經濟狀況、認定困難生、分配獎助學名額、發放獎助學金等內容，其中，評審工作十分重要。只有做好獎助學金的科學評審，才能真正發揮出獎學金的資助效能，并更好的鼓勵、激勵學生朝著更好的方法發展。

1.高職院校獎助學金評審工作中存在的主要問題

1.1 高職院校獎助學金評審工作宣傳力度不足。目前，我國獎助學金中包含了國家獎學金、國家勵志獎學金與國家助學金，不同的獎助學金也有不同的發放標準與發放金額。雖然大部分高職院校在開學之初就對獎助學金展開了宣傳，但因為宣傳力度不足，導致學生們并未完全掌握對應的資助政策，也不了解評審要求與流程，最后致使獎助學金的教育功能流于表面，沒有將獎助學金的激勵功能發揮出來。

1.2 高職院校獎助學金評審工作落實不到位。現在高職院校獎助學金的評審工作大多都是按層進行，正常評審流程為：學生申請-班委會審核-院系確認公式-院校審核、公示、匯報。獎助學金的分配也大多是由上至下進行的，即學校-院系-班級個人進行分配，并沒準確掌握每個班級選擇的真實情況。院系與學校主要審核資料是否滿足獎助學金的申請條件、學生學習成績有無滿足指標，而沒有真正了解學生的個人情況與班級評審情況，最終導致高職院校獎助學金評審工作未落實到位。

1.3 高職院校獎助學金評審工作標準模糊。我國相關部門也頒發了一些政策通知來明確高校獎助學金的評審標準，但實施時還存在工作標準模糊情況。高職院校獎助學金的申請基準是建立在宏觀層面的，因此會出現評選人范疇的主觀性偏強現象，怎樣正確判斷學生家庭是否困難，并合理評審獎助學金，是評審工作者的工作難題之一。

獎助學金主要是為了激勵學生，正常情況下不應該存在爭議。而獎學金主要是獎優和扶貧結合，但到底是獎優優先，還是扶貧為主，一直都沒有統一的標準，評審工作者在評審過程中，也智能根據自身理解與想法來開展工作，最終也會出現或多或少的爭議現象。

2.高職院校獎助學金如何科學評審

2.1 規范評定程序與評選方法。不同層次的評審人員都要認真監督、完善各自的審核環節。班主任與輔導員要對班級所有學生負責，做好獎助學金的宣傳工作，而院校與學校評審小組不僅要嚴格確認申請材料，還需要與學生親切交流，掌握學生的生活情況，以此來認真篩選參評人員，監督評審流程。

獎助學金的公正是建立在規范的評審流程上的。首先，獎助學金的參選前提是認定困難與綜合測評，這些基礎工作要結束在下撥獎助學金名額之前；其次，民主選舉評審團隊，由評審團隊開展確認成績排名、計算綜合測評與確認困難等級等工作；最后，逐層公式評議與評審工作，收納不同意見。

獎助學金的公平是建立在合理的評審方法之上的。首先，做到客觀評審，認真考察學生的實際情況，針對一些未申請獎助學金的困難生，評審團隊要了解學生未申請的原因，并幫助困難生解決問題，做好困難生的思想工作；其次，做好民主評審，并廣泛收集師生的意見與建議；最后，做到公開評審，并構建綜合測評責任機制，嚴格控制評審過程，公示評審過程與評審結果。

2.2 科學合理的確定評審標準。按照不同地區與學生情況科學的制定評審標準，這也是確保獎助學金評審客觀與平等的前提。例如：云南某大學，在選擇特殊困難生時，會優先選擇孤兒、烈士遺孤、家庭遭遇自然災害或突發事故、直系親屬長期患重病的學生。

評選獎學金時，更重視學生的學習成績與綜合能力，并通過過程評估與結果評估來判斷學生的實踐創新能力；評選助學金時，會更重視學生的家庭經濟情況，并通過平時消費等情況輔助判斷，另外，在相同條件下，將選優與扶貧進行統一，盡可能地確保獎助學金評審的科學上與合理性，達到精神與物質的雙重提高。

2.3 加強調研跟蹤與后續管理工作。在發放了獎助學金之后，部分學生并沒有將獎助學金用在刀刃上，而是用于胡吃海喝，或購買手機衣物等，導致獎助學金的激勵效果完全沒有發揮出來。因此，高職院校在發放獎助學金之后，還要針對學生展開調查，并做好后續管理工作，以此來確保獎助學金的育人效果。

當學生申請獎助學金成功之后，學校可以利用電話或信息的方式來了解學生家庭現狀，或是在寒暑假針對學生進行甲方，若發現學生存在弄虛作假或消費過高，不符家庭困難的情況，學校可以取消學生的困難登記，并回收獎助學金，若情況嚴重，學校可嚴肅處理。

3.結語

總而言之，做好高職院校獎助學金的評審工作有著十分重要的意義，但是目前評審工作還存在宣傳力度不足、工作落實不到位和工作標準模糊現象，若要解決這些問題，就要規范評審程序與方法、制定科學評審標準與做好后續管理工作，以此來提高高職院校獎助學金評審工作的科學性，最終發揮獎助學金該有的激勵效果與育人作用。