行為引導式教學法在中職化學教學中的應用

張建新

(交城縣職業中學校 山西 交城 030500)

在中職學生進行學習的過程中，化學是一門比較重要的課程，而如果學生在中職學習階段對化學知識點的理解沒有達到一定的深度，則會對其未來的發展產生一定的影響。而學生化學素養的培養、化學成績的提高，離不開教師采用的教學方法。科學合理的教學方法，對于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，夯實學生的學習基礎都有著十分重要的作用。實踐證明，導入式教學是一種科學有效的教學方法?；诖耍瑢W校和教師應該積極改變教學方法，將引導式教學方式運用到教學中，更好地發揮教師的引導作用，激發學生的積極性，推動學生對化學產生濃厚的興趣，進而推動化學教學的進一步發展。

1.進行引導式教學存在的問題分析

1.1 教學目的不明確。教師將引導式教學運用到化學教學中，目的在于在教學過程中更好地推動學生對化學知識點的理解，提高在校學生的學習能力[1]。但在實際的教學中，教師對這一教學方式并沒有較深的理解，認為這對講授化學知識點并沒有較大的作用，便在教學中忽視了該教學方式，與此同時，教師在教學過程中，并沒有對化學知識點進行相應的補充，教學目的也會隨之變得模糊，并不利于在校學生對該化學知識點的進一步理解，教學目的也比容易達到。

1.2 教學方式有待完善。一般的教學方式較為落后，它存在許多的缺點，第一個缺點是該教學的方式為教師將課本上的化學知識點講述給學生聽，并沒有思考學生對同一個問題是否會有不同的想法，提出的問題是否在學生能夠回答的范圍之內，一般都是把答案直接講述給學生，不去思考學生是否會聽懂答案所包含的深刻意義[2]。同時，教師在講述時，也沒有進行任何的拓展，限于課文中的內容，沒有進行拓展，這種教學方式會讓學生獨立思考的空間受到限制，不容易得到更好地發展。第二個存在的問題是教師在對文章進行講述時，學生與教師存在著一些隔閡，這個隔閡不僅僅是一個講臺的距離，更是教師和學生心與心之間的交流。而將該教學方式運用到教學活動中，由于教師在該方面的經驗較少，并不能更好地將這種教學方式的優點發揮出來，進而更好地達到教學目的，加強學生對知識的理解。

2.對引導式教學問題進行解決

2.1 正確地使用該教學方式。在現階段，信息化技術得到不斷的發展，將信息技術運用到現代教學中逐漸成為教學的主要方式，信息技術為教學提供了更多的教學資源，提高教學的質量與速度[3]。教師應將信息技術與傳統教學相結合，引導信息技術輔佐現代教學，以便更好地實施導入式教學，從而提升教學效率，更好地達到教學目的。

2.2 提高對該教學方式的重視。在講述化學知識點時，教師應提高對該教學方式的重視，利用該教學方式的優勢，更好地將化學知識點講述給學生，提高學生的自我學習能力，激發學生的學習興趣。，也能在一定程度上豐富課本的內容。與此同時教師不應實行單純地講授文章內容，也應多加入一些相關實踐內容，鼓勵學生積極參與實踐活動，提高學生的積極性，也可以更好地提高學生的學習興趣，進而更好地達到教學目的。

2.3 加強學生之間的互動。受到教學模式的限制，學生之間的互動次數較少，學生的自我學習能力也會受到阻礙，學生的學習積極性也不易被激發，并不利于化學知識的教學，基于此，教師應加強學生之間的互動，對所要講述的內容進行自我思考，這樣會在潛移默化中拉近學生之間的距離，從而更好地達到教學目的，將化學知識點更好地傳授給學生[4]。并且通過這種方式也可以將身處不同地方的學生通過網絡這一渠道，進行比較流暢的交流，通過這種交流方式會在一定程度上豐富教學內容，可以推動學生學習到課本上沒有的知識點，進而豐富學生自身的閱歷，也可以同時提高學生的自信心。

3.結束語

將引導式教學模式運用到化學教學中，將這種教學模式的優勢充分發揮出來，能夠在一定程度上提高化學教學效率，提高學生對化學知識點的理解，提高學生的自我學習能力，然而現階段該教學模式的運用還存在著些許阻礙因素，并不利于化學知識的講授，因此，教師應針對這些問題進行解決，挖掘該教學模式的潛力，從而更好地將該教學模式的優勢發揮出來，進而提高教學效率，將化學知識點傳授給學生。