創新人才培養模式下的高職會計教學改革研究

貴州職業技術學院

引言

在現代社會不斷發展的背景下，唯有具備較高的綜合實踐經驗的人才才能在激烈的招聘中獲得更大的競爭優勢。尤其對于會計專業的學生而言，由于智能化軟件以及電算化的廣泛運用，使得會計人員的需求量大幅度縮減，因而在高職院校的會計人才培養上，不僅需要對其進行會計基礎理論知識的教授，同時還需要通過實訓以及其他實踐課程提高會計專業學生對現代智能化會計系統的運用能力，由此更好地提高職場競爭力，培養出滿足社會需求的復合型創新人才。

一、人工智能時代對會計專業人員的技能要求

（一）加強應收賬款的動態跟蹤，掌握賬款動態信息

企業運用人工智能技術加強動態監測和日常工作，以此確保應收賬款及時獲得最新的信息和決策列表。一方面，人工智能技術將對應收賬款的基本情況進行調查和分析。這就要求會計工作者要協同金融和會計服務，對金融機構的定期文檔和電子表格應用這幾大主體進行關于業務上的審計和指導，并且在后續管理中要對財務報表進行每月定期檢查。對于企業來說，應收賬款的收回意味著產品成本的收回和利潤的生成，金融業務必須要每一天都進行業務的查詢和審計。會計工作者也要對應收賬款狀況進行科學的分析，并做出相應的規范，而后執行它。另一方面，會計工作者要建立企業與客戶定期調節的制度。定期核實應收賬款信息，定期接收客戶信息，分析客戶信息，防止不良情況出現；并在壞賬準備前提下，更應迅速地通知逾期未結清的應收賬款，以便其及時了解哪些款項，并提醒注意相關應收款雇員，讓審計部門核實應收賬款，通過這些措施加強對應收款的管理，并提高企業的供資水平。

（二）改進相關監控和預警體系，提高賬款的回收率

公司通過人工智能技術，完善收入監測制度，而這一制度應涵蓋所有監測部分，如出售貸款、應收賬款、壞賬預警等。應收賬款的監測和預警系統在當下還處于相對未成熟的狀態，因此必須不斷改進。會計工作者必須努力為更有效的應收賬款管理作出貢獻，財務處必須分析和管理應收賬款，考慮按現行價格計算應收賬款實收的費用，對于信用不達標的商業客戶，要嚴格縮減應收賬款，以降低壞賬準備的出現比率。尤其值得注意的是，會計工作者在對應收賬款進行管理時需要簽訂相關合同，而不可因為長期的合作關系而出現虛無的供貨現象。唯有簽訂了相關的合同文件，才能讓企業在利益受到損害時，能夠按照合同內容捍衛企業自身的權利，防止欺詐行為的出現。

（三）資產使用透明高效

人工智能系統能夠使規定資產的使用要更加地貼近透明化，對于其中的“累計折舊”項目，會計工作者通過定期對其中存在的余額進行清算，對固定資產的維護盤查，使其數值更加公開透明化。同時，會計工作者還需要通過人工智能系統對新設立的累計折舊一欄使得會計的核算成本進行明確，實現簡便的清算和結算。

（四）資金流動條理化

控制資金流動的方向是實現會計工作有序化的重要前提，因而在人工智能系統中明確提出了根據企業結構實行對資金流向的管理。在行業的資產中不僅包括了現金流，同時還包括“有形資產”和“無形資產”，并對其進行綜合明確的管理，使得其在使用過程中有章可循，避免財務人員投機取巧，將資產進行轉移。正因為人工智能系統中規定的透明化，使得會計工作者在凈資產和債務催還中能夠實現管理的有序化和條理化。

二、傳統的高職會計教學模式及弊端

（一）高職會計人才培養目標、定位目標不明確

在進行會計人才培養目標設置時還尚未能夠結合自身的綜合實力，因此使得人才培養目標的制定出現過低、過窄的現象。這使得在對會計專業學生進行培養時難以進行前瞻性的知識投入，致使學生的技能水平難以得到實踐鍛煉。其主要表現在高職院校在課程教學上主要以理論教學為主，而不注重對會計專業學生專業技能的培養。其次，在培養目標設置上還尚未與中小企業的用人需求進行有效銜接，從而使得人才培養模式欠缺一定的針對性。再者，高職院校對會計專業學生的能力培養還缺乏實操性，尤其在電算化的背景下，會計專業學生依然存在對計算機以及系統軟件操作不熟練的現象，從而使其難以達到就業需求的水平。

（二）會計專業課程評價的全方位價值管理不足

由于受到應試教育的思維影響，在許多高職院校教學評價過程中往往采用單一的測試成績評價的方法進行學習成果的檢驗，僅用此方法并不能體現學生能力的全面性。同時，還可能由于過分追求考試成績，而忽略對實踐能力的培養，這將不利于我國綜合性人才培養目標的實現。不同的評價方式對學生的激勵作用也有所不同，高職院校教師在進行課程內容講授時往往要結合實際的教學情況進行評價策略的選擇，以此提高學生的學習積極性，提高學生的學習積極性和教學的實效性。因而在高職院校教育過程中，就需要運用多元化評價體系對學生進行多方面能力的檢測，提高其個性發展的積極性，提高其綜合能力，更好地滿足社會的發展需要。

（三）高職院校的會計教學方法過于落后

高職院校的會計教學方法依然受到中國式教育思維的限制，采用“填鴨式”的教育模式，課堂教學主要由教師進行主導，難以調動學生參與課堂學習的積極性。尤其在以理論教學為主的會計專業教學上，單一的教授方式將更大程度上增加了課堂教授的枯燥性，因而在高職院校課堂學習上，存在學生打瞌睡、玩手機等不良現象，由此將影響會計專業學生綜合能力的提升。

三、創新人才培養模式下高職會計教學改革途徑

（一）明確高職培養會計人才的定位目標

在當前的許多高職院校教育體制中，主要是以固定的教學模式為主，對學生開展理論教育，而沒能根據市場發展的環境以及人才需求進行技能教學，由此將導致大學生在畢業之后難以適應崗位的實際需要。因而在高職院校進行實踐教學改革的過程中就需要結合市場發展需要，制定具有針對性的人才培養計劃，通過專業化的能力培訓，使得學生的處理能力得到提升。在目標的制定上，首要的工作是進行市場需求的調研，圍繞行業的崗位能力需要進行專業化的教學指導，同時在人才實踐培養的過程中，給予學生更多的實踐空間。其中可以通過小組合作的方式對理論知識進行運用，提高學生參與實踐教學的積極性。在這一過程中，教師應該指導學生們結合實際，對會計專業的課程知識展開更深層次的認識，進而更好地提高其綜合實踐能力。再者，學校和學生還需要主動地與中小企業構建完善的實習渠道，由此更好地將專業理論內容與實際工作結合起來，進而促使會計專業學生綜合能力的提升。

（二）理論教學與實踐教學齊頭并進，創新會計教學內容

由于會計教學內容需要結合實際的賬目變動情況進行數據的記錄，因而從實際的工作性質上來看，會計專業需要結合崗位需要進行實踐能力的提升。在高職院校的教學內容上不應過度地重視理論教學，而是需要將理論教學與實踐教學齊頭并進，在實訓過程中，用理論內容指導實踐，由此使其教育模式更加契合時代發展的要求。尤其在現代社會經濟發展速度不斷加快的背景下，會計行業將受到眾多計算機技術以及信息系統的沖擊，其工作量更多地被機械所替代，因而高職院校在實際的教學上就需要結合實際情況進行實踐教學的優化。

（三）結合現代科技，優化教學模式

由于會計專業在進行教學時具有一定的抽象性，因而就需要積極地運用現代化手段，提升會計專業信息化技術運用的生動形象性。通過現代化的手段能夠更好地將課程所涵蓋的專業知識進行系統化的講解，并且對其中涉及的數據優化流程和人工智能技術進行演示，能夠更好地提高學生學習的積極性。例如在進行會計賬款制作流程這一課的講授時，可以通過視頻的方式，對學生進行會計賬本中的各種項目內容、信息技術運用的演示，讓學生能夠直接地了解制賬的具體流程。其次，教師還可以進行現代企業的實地會計賬本制作過程考察，并運用攝像機進行一手資料的收集，給予學生更多的教學資源，提高學生的學習興趣。此外，教師還可以讓學生進行制賬流程的視頻制作，通過其思路可以對學生的知識掌握水平有基本的了解，從而獲得了良好的教學效果。

（四）加強對計算機操作技術、新的專業會計軟件的運用

在高職會計教學內容中設置專職的教師，讓其有針對性地對學生進行信息化的教學，讓學生在理解會計理論知識的基礎上，能夠對計算機關于會計領域的軟件進行熟練的操作，以此培養出社會所真正需要的創新型會計人才。對高職會計教學模式進行改革，學校和教師應該根據時代的真正需求而制定出詳細的教學規劃，明確社會的就業前景，而不是一成不變的進行理論教學，因為這不僅枯燥乏味，而且還有可能會導致學生對該專業產生抵觸情緒。因此，學校應該積極組織相關的教師進行教學模式的創新，緊跟著時代的發展步伐，不斷更新專業會計軟件的教學，以便做到真正的理論結合實踐。唯有如此不斷地創新會計教學模式，才能更好地提高教學質量，充分調動學生的熱情，同時讓其不再過于迷茫，而且這樣還能更好地為我國的會計領域培養出源源不斷的高端人才，促進我國會計行業的穩健發展。

結語

在現代職場競爭不斷激烈的背景下，對于會計專業的學生而言，智能化軟件以及電算化的廣泛運用使得會計人員的需求量大幅度縮減，因而在高職院校的會計人員培養上，就需要對教學模式進行積極變革，由此提高其綜合實踐運用能力，更好地適應社會的發展需要。