合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

農偉猛 廣西百色市田東縣第四中學

近年來，我國的新課程改革穩步進行，使中學體育教師認識到改變舊有的教育方法的重要性和必要性。需要在更新教育模式的同時豐富教育內容，使中學生更容易接受創新的教育模式。分析表明，在足球教學的開展中合作模式的教學形式應用最佳廣泛且優勢顯著，這種教學模式的創新不僅激發了學生的學習興趣，而且還可以充分展現足球運動獨特的趣味性，調動中學生參加足球訓練的積極性逐步建立有效的體育課。本文總結了合作學習在中學足球教育中應用中的常見問題。

一、合作學習模式存在的問題

（一）學生學習動力不足

將合作學習模式應用于初中體育足球教學中，并通過對引導的方式指導學生足球訓練。為此，教師應根據課程要求提高教學內容，將理論付諸實踐，將理論與實踐相結合。這種先進的教學方法極大的提高了學生的認知能力。但是，使用這種教學方法仍然存在一些缺點。例如，提高學生的認知能力的過程相當緩慢，無法根據學生真實的能力來進行針對性的指導，并且很難滿足不同的教學需求。另外，循序漸進的指導不能提高學生的自學能力，并且學生的學習過程沒有動力，不利于良好的學習習慣的養成。

（二）促進學生全面發展中體育訓練的重要性

當前初中足球訓練的結果以及對教學方法的分析表明，開展合作學習的重要性和必要性已被大多數體育教師認識到。但是，對于許多學生來說，并沒有通過實際的教學找到足球學習的有效途徑。在初中足球教學課程中側重點在對學生的體能進行訓練，這使學生無法感受學習足球的樂趣，造成此問題的原因是未能準確制定足球訓練的方向，而只能從表面上了解足球運動。在大多數情況下，教師將通過分組重復訓練來指導和教學生，從而提高學生的體力，但學生無法獲取充足的足球運動技能。另外，這種教學方法使學生過于依賴老師，并處于被動學習狀態，這不利于學生的成長和發展。

二、初中體育足球教學過程中應用小組合作學模式的策略

（一）合作的重要意義

在初中體育足球課上，教師首先應對學生的性格和體力進行深入了解，并將新的教學理念與課程教學相融合。在合作學習方式中，這種教育模式不僅可以鼓勵學生學習足球，同時還調動參加足球訓練活動的積極性，逐步營造活躍和諧的教學氛圍。在使用合作學習的教育模式時，教師應首先需進行對學生的科學性分組，將班級中的學生分為5至6組。然后，教師應進一步說明足球運動的積極意義，加強與學生的交流，闡明足球教學要求，使教學計劃更為學生所接受。如果學生在此過程中提出問題或建議，則教師對足球訓練的教學計劃適當調整，并正確引導學生間的合作交流。在合作小組發表評論時，團隊成員不可避免地會發生思想沖突，這使學生對足球教練技能產生深刻的印象，從而加深和增強對足球訓練技能的印象。在這種學習模式下，合作學習的優勢將變得更加明顯。學生能夠在小組中成功地定位自己，并完成老師分配的任務。在發現問題時，可以通過有效的合作學習對問題進行溝通并及時解決，使學生進一步提高學習能力及自主性。

（二）教師參與合作學習的意義

首先，在學生討論問題時，老師應該觀察和傾聽。如果學生在討論過程中遇到未解決的問題，教師則應參加討論并為學生提供建議。避免在學習過程中出現錯誤。幫助學生獲得更多專業知識，擴大知識面并擴展學生的知識儲備。在老師的有效指導下，學生將更有效地開展獨立討論工作，有助于對理論與實踐之間的關系進行深刻了解。在獲得理論知識之后，將理論與實踐相結合，可有效的提高學生的認知能力，激發學生的主動學習的積極性，并使學生意識足球學習的樂趣和娛樂性。其次，在小組成員獨立思考之后，教師應參與其中。使合作學習模式在初中教育過程中發揮重要作用，需要將學生分為幾類，并向學生教授足球的基礎知識并加以改造。通過轉變學生對傳統足球教學的認識，更新學生學習理念。讓學生意識到在足球訓練中進行合作學習的重要性和必要性。例如，在小組討論過程中，如果學生出現意見不統一的現象，教師需要發揮領導作用，鼓勵學生自己思考，并在反思后發現錯誤并對錯誤即使反思以獲得最終答案。當不能及時糾正意見分歧時，教師應充分利用自己的專業知識，為學生提供專業的建議、對策，避免學生認識上出現偏差。

三、結束語

在初中足球教學中使用合作學習的方式對于激發學生學習足球的熱情、調動積極性、培養學生興趣愛好起著至關重要的作用。本文對在開展合作學習過程中存在的問題提出建議，供初中體育教師參考借鑒，在保證教師教學工作進行高效率的同時，對學生的足球訓練的開展其實質性意義。