高職體育課堂田徑游戲教學實踐與探討

先毅 四川化工職業技術學院

在高職階段的教學過程中，體育學科也和傳統的理論學習的學科一樣是學生們必修的一個科目，但是在以應試教育為主的教學大環境中，很多的教師都不重視體育的教學，一些教師甚至把體育的學習當作是其他科目的附注來進行教學，在這種情況下的教學中，體育科目的教學效率和方案都不高。但是隨著教學理念不斷更新變化，在素質教育的模式下教學的目標，要求培養德智體美勞全面發展的綜合性人才，這一教學要求對于學生的身體素質和身體素養也提出了一定的要求，因此體育這門科目的教學越來越受到教師的重視。而在進行體育教學的過程中，田徑是一個最為重要的體育環節，如何以田徑為中心開展田徑游戲的教學，成為教師主要探究和鉆研的教育方向。

一、制定游戲規則，確定合理的游戲內容

田徑游戲的教學目標主要是以相關的田徑游戲為契機來開拓和發展學生的體育運動和體育的興趣，以此來提高學生的體魄和體能，幫助學生全面發展，因此教師在教學的過程中就需要合理的制定游戲的內容，同時也要明確規定游戲的規則，確保競技體育運動的公平與合理。

例如，很多教師在進行教學的過程中，經常會出現這樣的一種問題，教師在制定游戲教學的過程中，忽略了學生身體素質的客觀性以及游戲內容的可行性，這使得教師制定的游戲方案通常都不合理，這種不合理的游戲方案就使得田徑游戲的教學目標的效果大打折扣。因此這些啟示教師在制定田徑游戲的教學方案時，需要事先制定明確的游戲規則，同時確定合理的游戲內容。比如說在進行臺階接力跳的游戲過程中，教師就要明確再進行臺階接力跳的過程中需要一級一級的跳，不能夠跨越極速進行連跳，這就明確了游戲的具體規則，為田徑游戲公平公正的開展提供了保障。除此之外，對于游戲的內容也要區分班級內部的男生和女生體質以及身體素養的不同，來制定相應的游戲內容幫助學生健康合理的完成相關體育游戲，保障身體健康。

二、田徑游戲的制定需要激發學生的體育興趣

在進行體育教學的過程中，需要通過相關田徑游戲來激發學生的體育興趣，讓學生在進行體育運動的過程中對這項體育游戲產生興趣，從而激發學生的體育運動興趣吸引更多的學生加入主動的體育運動過程中來。

例如，教師在制定體育教學方案的時候，不能采用古板的方式，嚴格地限定了游戲制定的規則以及相關的內容，教師需要通過各種各樣的方案軟化游戲規則。例如對于游戲規則的制定，需要有更多的變通性，只有這樣才能夠適應課堂教學的，需要和激發學生的體育學習興趣。比如說很多教師都采取過耐力跑這樣一項體育游戲接力活動，但是很多的學生在進行耐力跑的過程中都會感覺到枯燥無味，從而對這樣的一種體育游戲失去興趣，面對這種情況時，教師可以適當改變一下游戲的規則，或給游戲增加一些新的內容。比如說教師可以讓學生穿著輪滑鞋在田徑場上進行耐力接力跑的活動，這樣的一個新規則記憶結合了學生這個群體的游戲特點，又能夠讓學生在進行體育活動的過程中產生豐厚的興趣，促進了學生對體育運動的喜愛，促使著他們積極主動的加入體育運動中來。

三、開展團隊競技體育活動

在進行體育田徑游戲制定的過程中，教師需要注重通過這種活動來發展學生群體之間的團隊合作能力，同時讓學生在團隊活動能力之中促進學生群體之間的交流，幫助學生發展相關的競技和合作能力。

例如，教師以往在制定游戲教學方案的過程中，大多數都以學生個體的游戲內容為主要的教學方案，這種教學方案忽略了學生群體之間的合作與競技，這是與體育活動的理念不相符的，因此教師在進行教學的過程中需要發展一些競技與合作類型的體育游戲，促進學生群體之間的競技和合作。比如說教師在制定體育游戲方案的過程中，可以制定一些團隊合作的游戲，將班級內部的學生分為若干個小組，然后讓這些小組之間的隊員通過合作的模式來完成這個游戲，同時各個小組之間又要開展相應的競爭通過這種模式來發展學生的競爭與合作意識，促進體育運動的蓬勃發展。

四、總結

總而言之，在進行體育田徑運動的教學過程中，教師要充分的抓住田徑運動游戲化這一教學方案，制定一些符合學生啟人的前進游戲，同時對于游戲規則的制定也要合理有規矩，最重要的是要通過田徑游戲的教學模式來發展學生之間的競爭與合作意識，促進學生對于體育運動的興趣。