合作學習教學模式在高校田徑教學中的運用研究

李朝成 云南師范大學文理學院

隨著我們國家越來越富強，現在非常重視當代青年的發展，尤其是高校內的學生，為了高校的學生能夠全面健康的發展，國家提出了一種合作學習的教育模式。合作學習的教育模式可以提高學生的學習效率，使學生的身心健康保持著正常的發展，對于如今廣為提倡的素質教育是非常契合的。這種新型的教育模式對于高校內的田徑教學是非常重要的，因為以前的教學模式相對落后，學生的學習非常被動并且效率非常低。高校田徑教學的最終目的是提升學生的身體素質，使學生在學校里可以得到全面的健康發展，所以合作學習的教學模式在高校的田徑教學中應該盡快的靈活應用起來。

一、將合作學習的教學模式運用到高校田徑教學中的意義

由于傳統的高校田徑教學較落后，學生難以提升自身的學習興趣，學生感到枯燥無味，尤其是教學中的短跑，跳高，跳遠，鉛球，跨欄這些個項目，學生大部分采取敷衍的學習態度，這對于高校的田徑教學非常不利。而最新提出的合作學習的教學模式可以很好的改變現在的高校田徑教學的現狀，合作學習的教學模式可以有效的提高學生自身的學習興趣，可以充分發揮學生自身的主觀能動性，從而有效的達到提高學生身體素質的目的[1]。合作學習的教學模式還會提高學生之間的相互交流，使教學顯得更加具有趣味性，不會使得學生在心理層面上有所抵抗，這同樣可以有效提高學生的綜合素質能力，對于我們的高校教育有著非常大的意義。合作教學的教育模式其實是以學生自身為主體，教師的教育為輔，通過各種教學可以提升學生面對問題的主動性和分析問題的能力，尤其是在田徑方面，最了解學生身體狀況的是學生自身，學生對某一項運動需要做到那種程度都有著明確的把握，合作學習的方式保證了學生可以做到有效的鍛煉，從側面也緩解了田徑教師的教學壓力。

二、在高校田徑教學中運用合作學習教學模式的一些分析思考

（一）合作學習的互補

高校田徑教學中如果要采用合作學習的教學模式，那么就需要將學生進行合理的分層次，因為學生的身體素質差別還是比較大的，所以為了照顧到每一位學生，分層次是非常必要的。就比如田徑運動中的短跑，跳高，跳遠，鉛球，跨欄等項目，學生的身體素質不同，學生的運動量和項目達標標準都會有所不同，我們拿跨欄這個項目來說，因為學生個人的速度、柔韌、力量、對技術動作的理解并不一樣，甚至在身高上也有著局限，身高比較高的學生遠比個子較矮的學生有優勢。所以高校的田徑教師需要充分的了解每個學生的身體素質、興趣愛好和一些運動技能，能夠清晰學生的差別，通過采用合作學習的教學模式來讓學生之間優勢互補。高校田徑教師需要掌握好教學的方式和準則[2]，分清教師和學生的任務的不同，教師要根據學生的綜合情況來設計合理的教學方式，然后采用不同手段通過不同的教學方位來提升學生自身的綜合素質。不僅僅如此，合作學習的教學模式還必須要在學生的性別、個人特點技能和素質方面進行區分，以此來增強學生在學習中的交流和合作，通過協同合作的方式使每一位學生得到進步。

（二）合作學習、創新推進

學生的主動學習，遠比學生從老師那里接收的要強的多，在新型的合作學習的教學模式下，高校的田徑教師要將重心放在學生的身上，將自身放在次要的部位。教師采取一些措施來引導學生在課后去自行鍛煉學習，并且在自行學習的過程中能夠發現這些田徑運動中需要明白的注意事項和一些動作技巧，然后學生根據老師布置的任務來進行課后的田徑運動的自我學習和練習。高校田徑教師不僅僅要注重學生的自我學習鍛煉，還要有目的的引導學生去進行小組式的討論，每一位學生可以發表自己的看法和心得體會，然后其他的學生進行評論，讓學生群體自身對學生發表的問題觀點進行分析和解答，從而增強學生的自我發現問題和解決問題的能力，并且還充分的提高了學生的學習交流能力，促進了學生之間關系的融合，使學生更加具有集體觀念，團隊意識[3]，使學生的整體綜合素質都得到充分的提高。另外，通過合作教學的方式還可以很好的引導學生以小組為單位去進行田徑了練習，學生之間互相督促和指出動作上的問題，比如田徑運動中的短跑，跳高，跳遠，鉛球，跨欄等項目，學生可以通過互相監督來達到科學練習的目的，既增強了學生之間的信任和友誼，還提升了田徑教學的效率。

三、目前高校的田徑教學出現的問題和原因

（一）高校老師安排的教學內容不是非常合適

目前的高校的田徑教師仍然采用老舊的教學方式，但是目前的青年大學生的生活環境和之前的環境已經大不一樣了，現在的社會風向也有所改變，所以教師仍然采用老舊的教學方式對于現在的大學生來說非常不合適，這些傳統的教學方式對于學生并沒有非常好的吸引力，并不能很好的引起學生的學習興趣[4]。還有一個致命的問題就是教學和訓練沒有區別對待，這就出現了嚴重的問題，因為學生和專業有區別，不能統一要求，部分學生很難完成部分教學任務，所以有時候田徑教學中充滿了僵化的狀態，整體顯得蕭瑟，沒有激情及活力。

（二）高校老師選取的教學方法并不是非常妥當

高校的田徑教學正確的教學方法應該是將學生當作主體，但是目前的高校田徑教師只是在機械般的去進行教學，將教學目標作為自身的指令，并沒有靈活的進行教學，更不會根據學生自身的興趣和性格等去合理的調節教學方式，這就使得學生對于田徑課堂是非常討厭的，而教師不去改變這些情況，那么就會造成學生還老師之間的矛盾加深，這非常不利于高校田徑課的教學，學生并不是士兵，老師也并不是長官，學生并不能一絲不茍的執行老師的教學任務，機械冷漠的課堂是無法激起學生的學習興趣的。

（三）高校田徑教學評價體系不完善

現在很多高校的老師對于學生在體育上面的成績標準比較片面單一，因為評價成績的標準是根據學生在田徑課堂上是否達到課堂標準，這方面很注重學生一些項目的測驗成績和姿勢，就比如短跑，這需要學生的成績達到某一個數值后才算合格，推鉛球需要考察學生的投球姿勢和鉛球的距離[5]。這樣的評測標準比較單一，只注重學生的成績及動作。如果加入規則、裁判員執裁方法等內容就更完善，這就需要學生全面了解這些項目。高校田徑教學的最終目的是培養學生的綜合素質，使學生在學校中能夠全面的發展進步，而不是將田徑教育作為學生的一項學習負擔，甚至一些學生因為先天性的差異根本無法達到評測的標準。機械而單一的評測標準對學生的學習興趣有著非常大的打擊，學生無法感受到體育中的運動精神，只會對體育越來越討厭，這并不是高校田徑教學的目標。

四、高校田徑教學課實現合作學習教學模式的意義及可能性

（一）高校田徑教學課實現合作學習教學模式的意義

現代的教育跟之前的教育相比已經發生了重大的改變，現在的社會提倡的是培養綜合性人才，這就意味著單一的教學已經被現代的教育所摒棄。現代社會的企業追求的人才也都是綜合性人才，這就預示著高校不僅僅要抓學生的學習，還要抓學生的綜合素養，至于如何培養學生的綜合素質，那就需要對教育方法進行改革。合作學習的教學模式非常有利于培養學生自身的綜合素質，完全符合現代教育的目標，這對于高校的教育有著非常大的幫助，通過合作學習，學生加強了和其他人的溝通，通過交流，學生變得更加活潑，思維更加活躍，學生可以自主的發現問題并解決問題，這樣的情況非常有利于新時代的教育。

（二）高校田徑教學實現合作學習教學模式的可能性

想要完美實現這樣的教學模式，首先要對教師的道德素質有著比較高的要求，因為這樣的教學理念就是因材施教，教師需要比較寬廣的心胸，可以容納學生對自身解答的質疑，并且愿意去引導學生發現問題和解決問題。另外，體育教學更加有利于這樣的教學模式進行施行，因為體育課堂學生有著非常高的自由度，通過教師有目的性的引導，那么學生就可以非常有興趣的進行合作交流，使合作交流的教學模式在體育課堂上得到充分的發揮。

五、高校田徑教學實施合作學習教學模式的一般形式及注意事項

首先，這種教學模式的一般形式為教師根據學生自身的情況為學生提供一些符合課程標準的田徑項目，然后學生根據自身的具體情況進行合理的選擇，然后選擇相同的學生進行組合學習，在學習的過程中，體育教師要在學生周圍進行觀察，可以給予學生一定的提示和引導，對于學生不明白的地方給予合理的解答。在進行合作教學的過程中也有一些問題需要注意，例如教師在進行田徑項目的選擇時，一定要考慮到學生的喜好，提前用問卷調查等形式對學生的喜好進行了解，以進行合適的教學安排。教師也要積極地宣傳合作精神的重要性，防止出現有些學生在合作過程中自私自利，只顧自己的現象。另外，教師也要根據田徑課堂上的實際情況，靈活調整自己的教學策略，不能因為學生的自主學習，就自我放松下來，要不斷地監督學生的體育訓練，根據學生田徑練習的實際情況進行教學指導。

六、結束語

現在我們的國家對于教育這方面非常重視，所以高校內的田徑方面的教育也不能忽視，所以高校的田徑教學采用合作學習的教學模式是符合當前的時代發展的，通過這樣的教學模式，學生更加熱愛田徑課堂，教師授課也會有更加大的動力，高校田徑教學在體育教育方面也會更加的輕松。