經(jīng)管類專業(yè)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

宋勇超

（鄭州輕工業(yè)大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，河南 鄭州 450002）

一、引言

課程思政是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育理念，在新時(shí)期對(duì)高校人才培養(yǎng)和思政教育提出了新的要求，指明了方向，從根本上回答了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”等重大理論與實(shí)踐問(wèn)題。近年來(lái)，各高校積極開展課程思政教學(xué)改革，并進(jìn)行了多方面的嘗試，取得了一定程度上的成效，但同時(shí)課程思政推行與落地方面也存在著一些問(wèn)題。例如，課程思政教學(xué)改革中存在課程目標(biāo)不夠清晰的問(wèn)題；知識(shí)框架缺少系統(tǒng)性思維；未能按照思政元素融入相關(guān)課程應(yīng)當(dāng)遵循的原則來(lái)制定適用性較強(qiáng)的教學(xué)改革方案等。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思政教育與專業(yè)教育處于相互分割狀態(tài)，如何打破這種狀態(tài)，真正使得高校的立德樹人目標(biāo)深入貫徹到課堂教學(xué)的全過(guò)程、全方位、全員之中，需要深入探究思政元素融入課程思政的路徑，推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行、相得益彰，以解決高校課程思政教學(xué)改革過(guò)程中長(zhǎng)期面臨的復(fù)雜難題。

二、思政元素融入專業(yè)教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境

新時(shí)代我國(guó)高等教育水平顯著提升，整體上進(jìn)入國(guó)際中上水平（吳巖，2018），但思政元素融入專業(yè)教育也面臨著一定的現(xiàn)實(shí)困境，例如，課程思政教學(xué)改革開展的相關(guān)理論研究較多，但難以落地；課程思政教學(xué)改革缺乏特色；思政課與專業(yè)課雙向融入不足，未能從專業(yè)課程體系整體層面全課程融入思政元素等。要想推動(dòng)思政課程與課程思政同向同行、相得益彰，構(gòu)筑育人大格局，使思想教育貫徹高校課堂教學(xué)全過(guò)程。

（一）“課程思政”改革實(shí)踐落地不足

自我國(guó)提出“要切實(shí)推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦”工作意見以來(lái)，高校教師積極相應(yīng)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，開展教學(xué)改革研究，深刻認(rèn)識(shí)到“思政課程”與“課程思政”實(shí)施的可行性、必要性和重要性。思政課程絕不只是一門理論課，更應(yīng)該是實(shí)踐課，相關(guān)教師的責(zé)任也不只是將理論傳授給學(xué)生，而應(yīng)該落實(shí)到實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的價(jià)值觀，將其與學(xué)生們現(xiàn)實(shí)中所學(xué)所感有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到所學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相一致的目標(biāo)。與思政課程的教學(xué)改革相比，目前進(jìn)行課程思政的實(shí)踐相對(duì)較少。究其原因，在于之前的教學(xué)中學(xué)生的思想政治教育是在思政課堂上由專門的思政教師教學(xué)引導(dǎo)，而專業(yè)課教師往往更多地負(fù)責(zé)傳授學(xué)生們相關(guān)專業(yè)知識(shí)，課程思政在如何落地的過(guò)程中存在一定問(wèn)題，如何將所講授的專業(yè)課與思政教育行之有效的結(jié)合？專業(yè)課教師的精力在兩者之間如何權(quán)衡、如何分配？這些困擾專業(yè)課教師的問(wèn)題若不能有效解決，課程思政教學(xué)改革就難以落實(shí)。

（二）專業(yè)課全課程融入思政元素有待加強(qiáng)

目前著眼于單門課程開展課程思政的研究較多，而將專業(yè)課程體系整體層面全課程融入思政元素考慮較少，相關(guān)教學(xué)改革呈現(xiàn)碎片化。長(zhǎng)期以來(lái)，專業(yè)課教師與思政課教師分屬于兩個(gè)不同的教學(xué)方向，前者負(fù)責(zé)建立專業(yè)課知識(shí)體系，而思政課教師是在思政課堂上，給予學(xué)生們思想教育方面的引領(lǐng)。由于教學(xué)理念沒有改變，即使是推行課程思政教學(xué)改革以來(lái)，也多是各個(gè)學(xué)院內(nèi)部進(jìn)行的理論探討，不能夠整體融入思政元素。而思政課教師雖然具備系統(tǒng)的思政思維，同時(shí)也是大學(xué)生思想政治教育的主要力量，但由于缺乏與專業(yè)課教師很好的溝通，也就無(wú)法將自己的系統(tǒng)性思維和專業(yè)課程體系在整體上進(jìn)行有機(jī)的融合，導(dǎo)致課程思政以碎片化的知識(shí)體系出現(xiàn)在學(xué)生們的課堂當(dāng)中。

（三）缺乏教學(xué)特色

課程思政在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上均與思政課程有明顯差別，因此其教學(xué)特色應(yīng)該有所創(chuàng)新。專業(yè)課教師要根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)課堂內(nèi)容接受者及信息傳播媒介不斷變化的特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)模式的變革，形成具有鮮明特點(diǎn)的課堂特色。在目前的專業(yè)課課堂上，卻仍存在一些照本宣科講授思政理論、缺乏課堂樂(lè)趣的現(xiàn)象。

要想真正使得課程思政有特色，專業(yè)課教師要跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，熟練運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新媒體技術(shù)，使思政元素融入課程思政的課堂更加生動(dòng)有趣。任課教師教學(xué)方式要?jiǎng)?chuàng)新，要針對(duì)學(xué)生的差異化需求，將思政元素融入到經(jīng)管類專業(yè)課當(dāng)中，將國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策等用專業(yè)語(yǔ)言解讀給學(xué)生，使專業(yè)課的課堂能夠吸引學(xué)生的極大興趣。任課教師需要與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，了解學(xué)生的所思所想，使用有效方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

三、思政元素融入經(jīng)管類課程的路徑選擇

（一）著力增強(qiáng)育德意識(shí)

習(xí)近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，要引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教。課程思政教學(xué)改革的效果與高校教師的育德意識(shí)、育人水平有著非常大的關(guān)系。育德意識(shí)是指教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，是否能夠準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的道德教育，并積極關(guān)注各方面信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。專業(yè)課教師對(duì)學(xué)生不僅僅只是傳授知識(shí)，解答專業(yè)相關(guān)的難題，還擔(dān)負(fù)著傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。”在這個(gè)物質(zhì)世界非常充裕的時(shí)代，青年的思想教育更是教師需要急切關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引領(lǐng)，將思想性與理論性知識(shí)與學(xué)生樂(lè)于接受的方式有效結(jié)合，使思政教育更具感染力和親和力，以成就一個(gè)個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代青年。

教師是人類靈魂的工程師，身上肩負(fù)著教書育人的重要使命，身為專業(yè)課教師，既要將書本教好，又要把人培養(yǎng)好，全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，專業(yè)課教師則認(rèn)為思政教育更多的是思政教師的任務(wù)，與自己所擅長(zhǎng)領(lǐng)域關(guān)系并不大，再加上傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的問(wèn)題，使得專業(yè)課教師沒有過(guò)多的精力兼顧傳授專業(yè)知識(shí)與思政教育雙重任務(wù)，這反映出專業(yè)課教師育人意識(shí)的不足。因此，一面要提升教師育人意識(shí)，將育人意識(shí)深入到教學(xué)工作中去；另一方面，要發(fā)揮制度上的引導(dǎo)作用，優(yōu)化專業(yè)課教師的課程實(shí)施方案與課時(shí)分配，使專業(yè)課教師真正成為培養(yǎng)學(xué)生思想道德、人生觀、價(jià)值觀的育人工程師。

（二）不斷改進(jìn)教學(xué)模式

為了適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代要求，以及大學(xué)生思想越來(lái)越多元的需求，課程思政模式也需要不斷進(jìn)行突破和創(chuàng)新，根據(jù)時(shí)代需要更新教學(xué)模式。在學(xué)校層面，可以通過(guò)內(nèi)培外引、集體聽課、聽課說(shuō)課、示范課等多種形式，進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新；通過(guò)配備新媒體等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施，引入相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員，促進(jìn)高校課程思政與先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，打造滿足學(xué)生需求的課程思政課堂。在教學(xué)中，充分營(yíng)造積極、活潑的課堂氛圍，采用專題式、案例式、體驗(yàn)式等多樣化的教學(xué)模式，使課程思政融入經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)更具吸引力和感染力；運(yùn)用學(xué)生常用的學(xué)習(xí)通、大學(xué)生慕課等應(yīng)用軟件，開展問(wèn)題搶答，深入討論等線上雙向教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步增加課程思政的趣味性。例如在新冠肺炎疫情期間，高校做到“停課不停學(xué)”，積極運(yùn)用中國(guó)大學(xué)生慕課、超星平臺(tái)、騰訊課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)華PP開展線上教學(xué)，并將“抗疫”過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)典型融入課堂教學(xué)，推動(dòng)課程思政邁向數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。

要使思政元素更加有效地融入經(jīng)管類專業(yè)課課堂，還需要進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育的教師與專業(yè)課教師相互之間的聯(lián)系。課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵是專業(yè)課教師思政素養(yǎng)與相關(guān)理論知識(shí)能夠持續(xù)提高，雙方教師建立在溝通的基礎(chǔ)上，凝練專業(yè)課教學(xué)中最新的思政元素。因此增加思政課教師與專業(yè)課教師之間的交流合作，推動(dòng)專業(yè)課教師依據(jù)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步挖掘其中包含的思政元素，這在課程思政教學(xué)改革過(guò)程中是極為重要的。在以往實(shí)際教學(xué)開展過(guò)程中，一定程度上存在著不同課程任課教師之間溝通不足的情況，專業(yè)課教師對(duì)所承擔(dān)課程中蘊(yùn)含的思政元素、知識(shí)點(diǎn)與思政元素如何有效融合等問(wèn)題難以把握。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以搭建有助于促進(jìn)思政課教師和專業(yè)課教師之間良好溝通的平臺(tái)，提高教師之間的合作與溝通意識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念相互碰撞，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)水平。不同學(xué)院之間應(yīng)采用一些更加多樣化的相互合作形式，如定期舉辦專題教學(xué)研討會(huì)、共同備課、合作開展教學(xué)改革項(xiàng)目等，為教師之間的交流合作提供更多機(jī)會(huì)。

（三）持續(xù)優(yōu)化評(píng)價(jià)制度

以往各高校對(duì)于課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，一般采用調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生評(píng)教等方式，評(píng)價(jià)指標(biāo)偏向數(shù)量化，且過(guò)于單一。但課程思政的效果往往是由多種因素共同決定的，因此評(píng)價(jià)課程效果要用更加多元化的評(píng)價(jià)體系。要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部有關(guān)清理“五唯”等相關(guān)部署安排，使教學(xué)改革能夠回歸到教育的初心與本質(zhì)，為進(jìn)一步推進(jìn)課程思政打造良好的環(huán)境。在評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施效果方面，需要更多地展現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系的人文性與多元化。采取過(guò)程評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等多種方式，制定出更加精細(xì)和有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)。使之能夠充分及時(shí)地掌握學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過(guò)程，真實(shí)地反映出專業(yè)課程在傳授知識(shí)及引領(lǐng)學(xué)生價(jià)值方面的結(jié)合程度，促進(jìn)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

應(yīng)當(dāng)以制度設(shè)計(jì)服務(wù)課程改進(jìn)。專業(yè)課教師要深入挖掘并拓展所講授的專業(yè)課所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，有效推進(jìn)課程思政融入專業(yè)課程，這依賴于健全的制度設(shè)計(jì)。要進(jìn)一步重視和加強(qiáng)教材建設(shè)，專業(yè)課教材要突出課程的價(jià)值導(dǎo)向作用，根據(jù)不同課程所具有的特色與優(yōu)勢(shì)，形成特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯、交叉互補(bǔ)的課程內(nèi)容體系。要進(jìn)一步完善教師培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)，提升育人水平。另外，還需完善教學(xué)組織管理制度，完善的制度設(shè)計(jì)，不僅有助于推動(dòng)教師將教學(xué)、科研成果應(yīng)用到課堂教學(xué)、學(xué)生培育及服務(wù)社會(huì)中，而且對(duì)于加快構(gòu)建課程思政育人大格局具有非常重要的意義。應(yīng)當(dāng)提高教學(xué)方案設(shè)計(jì)水平，開展教學(xué)技能競(jìng)賽，注重發(fā)揮優(yōu)秀教師示范帶頭作用，達(dá)到以先進(jìn)帶動(dòng)全體、局部帶動(dòng)全局的效果。

（四）持續(xù)完善教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的新形勢(shì)下，經(jīng)管類專業(yè)課程教學(xué)要突出對(duì)國(guó)際形勢(shì)及國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策的介紹，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育，重視供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、高質(zhì)量發(fā)展、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)等相關(guān)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中不斷更新、完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科交叉，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，以提高對(duì)學(xué)生的感染力。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)在熱點(diǎn)問(wèn)題中挖掘思政元素，將其引入到專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)思政元素和專業(yè)課教學(xué)的有效融合。專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提高思想政治水平，將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展有機(jī)結(jié)合，這不僅能夠使學(xué)生們意識(shí)到思政教育與現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的，還能夠優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容。

對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)課程而言，要求任課教師遵循思政教育和專業(yè)知識(shí)之間相互結(jié)合的原則，選擇較為合理的融合方式，有針對(duì)性地開展專業(yè)課教學(xué)。以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程為例，這類課程的知識(shí)點(diǎn)和思政內(nèi)容的聯(lián)系較為緊密，因此要從專業(yè)課程相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，在專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上融入相關(guān)的思政內(nèi)容。同時(shí)還要提前確定課程思政的目標(biāo)，發(fā)揮專業(yè)課推動(dòng)實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的作用。經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)和思考新聞報(bào)道中的熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，真正使得思政元素有機(jī)融合到日常教學(xué)當(dāng)中。例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，在講授相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將十九屆五中全會(huì)精神融入到專業(yè)理論的教學(xué)過(guò)程中，例如如何有效實(shí)施擴(kuò)大內(nèi)需戰(zhàn)略？一系列問(wèn)題的提出要求學(xué)生需要在課下認(rèn)真學(xué)習(xí)最新政策措施，并與所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有效的聯(lián)系起來(lái)，課堂上能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與到問(wèn)題討論中，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)關(guān)心國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，樹立報(bào)效祖國(guó)的使命擔(dān)當(dāng)。實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課教學(xué)之間的有機(jī)融合，必須找準(zhǔn)思政元素與專業(yè)課知識(shí)點(diǎn)之間契合點(diǎn)，通過(guò)利用有效的融合方式，搭建起二者之間相互關(guān)聯(lián)的橋梁，使教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中能夠自然的結(jié)合思政內(nèi)容，潤(rùn)物無(wú)聲地實(shí)現(xiàn)思政教育。

四、結(jié)語(yǔ)

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，要堅(jiān)定貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)方向。在課程思政教學(xué)改革的過(guò)程中，要以思政元素為切入點(diǎn)，結(jié)合各專業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待，各門專業(yè)課也都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課能夠同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，著力培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。