高校籃球教學訓練中學生戰術意識的培養

覃琳 廣西體育高等專科學校

在籃球訓練和比賽中，籃球戰術意識是一名高素質運動員必須具備的基礎意識。所謂戰術，實質上是指運動員在面臨具體情況下大腦系統作出的合理選擇，是一種身體機能和心理素質的密切配合，有效的戰術可以使得學生在運動場上取得事半功倍的效果，贏得賽事的勝利。但是在日常的基礎性訓練和集中突擊訓練中，并不能輕易形成籃球戰術意識，戰術意識需要在大量的訓練和比賽中總結積累經驗。因此，高校體育教師必須對癥下藥，根據學生的具體情況培養其戰術意識。

一、高校籃球教學訓練中培養學生戰術意識的必要性

籃球戰術意識是指運動員在從事相關訓練或賽事過程中，經由大腦系統而產生的正確反映籃球戰術規律的一種能力。一般情況下，籃球運動中的基本戰術包括進攻戰術和防守戰術。在傳統教學模式下，有一部分高校體育教師側重深化學生的理論基礎，但這種方式無異于紙上談兵，并不能夠真正推動學生各項身體機能和智能的融合，學生難以有效找準自己在團隊中的定位，其具備的戰術意識難以在正式賽事中發揮效果。具體來說，在高校籃球教學訓練中，培養學生的戰術意識至關重要，且各項工作需要長期的訓練和實踐積累來實現，其必要性集中體現在以下幾方面。

（一）提升運動員發揮水準

在大學階段，有部分喜愛籃球運動的學生會參與相關體育賽事，而在日常訓練中培養其戰術意識，能夠使其籃球水平的提升更具備針對性，從而幫助學生從業余走向專業。對于這部分學生來說，籃球戰術意識往往表現為籃球智商以及比賽控制力，只有具備了良好的籃球戰術意識以及相應的能力，運動員才能實現科學而高效的攻防配合，在比賽中游刃有余，取得勝利。

（二）增強團隊戰術配合效果

從某種角度來說，籃球運動的戰術與排兵布陣存在相似之處。籃球運動是一項團隊競技性的活動，只有一個團隊的所有成員都能高效率配合，才能營造整體的勝利。而倘若籃球隊中每一名人員都能具備良好的戰術意識，那么其在正式的賽事中就能夠找準自身定位，調動全隊的積極性，在戰術配合中實現精準攻防，這有助于提升籃球團隊的綜合實力。值得注意的是，籃球戰術意識在球場上的表現形式往往是團隊合作。所以，在日常的訓練以及小規模比賽中，教師應該可以培養籃球運動員彼此的默契，充分分析每一名運動員的特點和長處，確保運動員在正式賽場上能夠實現高水平的傳球和接球的配合，各司其職，在自己所擅長的領域發光發熱，最終提升團隊的整體實力。

（三）協助籃球團隊爭取主動權

具備戰術意識的籃球團隊更容易在賽場上爭取到主動權。客觀來說，即使一個籃球團隊中每個個體的實力都相對比較強悍，但是倘若他們在運動場上不能實現有效配合，那么團隊就是一盤散沙。而通過培養學生的籃球戰術意識，籃球隊的整體戰術執行能力將會上升，這對于團隊而言是一項巨大優勢，能夠極大程度上提升籃球隊的勝率。

二、籃球戰術意識的影響因素

進攻和防守是籃球運動中比較典型的戰術體現，高水平的籃球團隊必然是攻防得當、戰略合理。因此，在日常籃球訓練教學中，教師要重點培養學生的快攻戰術和攻防戰術。

（一）快攻戰術

在籃球訓練場上，教師必須充分認識到學生的個體差異，通過系統性的調研來了解班級內學生的體能基礎、運動素養以及對籃球運動的熱愛程度，不能一刀切式的為學生制定訓練計劃，否則將會導致學生參與籃球運動的主觀能動性大打折扣。在這一過程中，教師可以通過簡單的課堂小測試來了解班級內學生的傳球技術、接球技術、運球技術、投籃技術以及防守快攻技術水平，在必要情況下，可以組織學生分層分組訓練。與此同時，教師要在日常訓練中觀察學生的快攻發動配合情況、隊形設置情況、快攻各銜接階段的進攻水平等，從而找準培養學生戰術意識的切入點以及關鍵點。客觀來說，影響籃球快攻戰術的因素包括進攻者的大局意識以及配合意識、組織者的應變能力、成員的技術基礎、快攻的節奏和時機等，十分考驗團隊的協調配合情況，需要團隊具備良好的戰斗作風和團隊意識。

（二）防守戰術

只攻不防的籃球戰術并不可取，一般情況下，倘若某個球隊隊員不具備防守意識，那么整個隊伍的防線就會出現漏洞，從而降低團隊取勝的概率。比如說，倘若籃球隊采用個人防守技術，那么在加急于補防的過程中，負責防守的隊員的個人技術水平就是影響整個防線的關鍵。防守戰術同樣考察防守隊員的心理素質，尤其當比賽進入白熱化階段之后，心理素質不好的隊員可能會出現焦慮無措、自亂陣腳的行為，從而暴露出一系列問題。所以，在培養學生防守戰術的過程中，教師既需要幫助學生分析天氣、天氣等客觀因素，對于比賽的影響，同時也應重點強調防守隊員必須具備冷靜的頭腦，對待對方球隊的進攻應以不變應萬變，從而最大限度上發揮戰術效用。

三、高校籃球教學訓練中培養學生戰術意識的對策

（一）重視理實一體化教學

在針對學生籃球攻防配合展開訓練時，教師既要為學生系統性的介紹相關戰術理論，同時也要與具體的比賽實踐來結合，在理論和實踐的融合中幫助學生靈活掌握戰術，提高戰術訓練的水準。但值得注意的是，教師應弄清歷史教學的主次關系，形成以理論學習為輔、比賽實踐為主的訓練模式，確保學生對于一些基本的籃球攻防能夠做出下意識的反應。對于缺乏技術經驗的學生，教師應注意現身教學，避免學生在基本技術方面還存在明顯的漏洞。除此以外，教師可以借助多媒體教育書來為學生回顧與盤點一些經典的籃球賽事案例，幫助學生了解專業球隊的攻防戰略，啟發學生的思維。

（二）規范戰術訓練

對于籃球運動員來說，倘若基本功不過關，很難在賽場上取得勝利。因此，教師的訓練學生的戰術意識時，首先要確保學生的基本技術足夠熟練，同時具備一定的戰術思維觀察能力，找準技術運用、戰術意識培養以及戰術制定的契合點，將其進行有效整合，鍛煉學生的實戰能力。結合現階段高校籃球教學訓練情況來說，教師普遍將戰術思維能力作為戰術意識的核心，這一思路是正確的。但在日常教學訓練中，教師應該重點訓練學生預判籃球戰術的執行力，幫助學生更好地把握現場上稍縱即逝的機會，避免出現意外情況。除此以外，籃球賽場上的局勢瞬息萬變，運動員應該從全局出發，對臨場變化有自己的判斷，視實際情況對團隊的戰術進行思維調整，靈活運用戰術思維。

（三）鍛煉學生心理素質

在培養學生籃球戰術意識的過程中，教師應注意絕對不能開展單方面的灌輸，而應該從學生的實際水平出發制定精準的訓練計劃，重點優化學生的戰術意識和戰術習慣。首先，教師應通過理論教學幫助學生明確籃球運動中戰術應用的基本路線，讓學生意識到籃球運動取勝既靠實力也靠智慧，促使學生形成戰術習慣。其次，教師應通過科學的訓練方式鍛煉學生的觀察能力和總結能力，盡可能不要讓學生在運動過程中受到外界因素的干擾，保持情緒穩定，以確保學生在球場上能夠保持理性客觀的頭腦，對局勢做出精確的判斷。最后，在初始教學階段，教師需要與學生共同規劃戰術任務目標，激勵學生盡快融入到戰術安排中，幫助學生發現并強化自身價值，找準團隊定位，提升團隊的整體實力水平。

（四）強化學生攻防意識

籃球并不是一個人的運動，該項運動的推進需要團隊之間的整體協同。所以，在學生戰術意識的培訓過程中，教師要重點培養學生的攻守轉換意識、整體協同意識等，夯實學生的戰術能力基礎。以攻守轉換為例，在需要的情況下，如斷球成功或搶到后場籃板球時，運動員應隨形勢的變化將防守轉化為進攻。此時，運動員應該視實際情況來規劃傳球的線路，通過配合性的傳球來創造最佳進攻時機。相對應的，在由防守轉向進攻的過程中，人員也需要通過觀察現場的具體情況來作出合理安排。比如說，關門、夾擊、擋搶籃板球、守轉攻等環節，都需要運動員時刻留意場上情況，尋找最佳的時機，并注重以球為主，人、球兼顧，合理預判，及時轉換攻守策略。

（五）增加籃球比賽實踐

籃球戰術意識轉化為具體的戰術能力需要在比賽實踐中完成。換個角度來說，籃球比賽的過程也是驗證學生綜合籃球水平的過程，籃球運動對于新時期高校學生體質鍛煉以及意志培養具有積極作用，因此，高校體育教師不妨與學校展開溝通，盡可能多的為學生創造籃球實踐比賽的機會。除了學校級別的運動比賽之外，還應該定期組織院級比賽以及班級之間的比賽，盡可能動員更多對籃球有興趣的同學參與其中，助推學生籃球意識的形成。在比賽過程中，學生可能會下意識地揣摩對方選手的戰術布局，汲取精髓，在后期的比賽實踐中加以運用，在潛移默化中提升學生的籃球戰術意識。值得注意的是，教師可以在每一次籃球比賽之后為學生總結戰術，分析經驗，加速學生運動水平的提升。

四、結束語

綜上所述，籃球運動可以強健學生體魄，促進學生身心健康發展，是高校體育學科的熱門項目。在新課程改革背景下，為推動學生綜合素質的全面發展，教師應重視培養學生的戰術意識，幫助學生成為賽場的主導，引導學生在戰略化的攻防變換中掌控整個局面發展的趨勢，在實踐訓練中全方位完善自己。