課程思政背景下高校體育課程育人路徑探析

柯世明 福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

課程思政理念的出現(xiàn)，可以說明教育部門已經(jīng)把思政教育提到了一個全新的高度，要求各個大學(xué)要將體育課程教育和思政教育有效結(jié)合。但是，現(xiàn)階段大學(xué)生體育課程對學(xué)生的身體素質(zhì)的培育比較重視，忽視了思政理念和體育教育的融合，在體育教學(xué)中存在一定的問題。所以，各高校在體育課程教學(xué)中要不斷探究適合高校體育課程的育人路徑，在培養(yǎng)大學(xué)生身體健康發(fā)展的同時，注重思想政治的培養(yǎng)，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。本文將現(xiàn)在高校體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，最后提出體育課程育人的路徑。

二、高校體育課程思政現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與教育的概念含糊不清

大學(xué)開設(shè)體育課程是學(xué)生的必修課程之一，學(xué)校大多安排體育院校體育專業(yè)畢業(yè)的體育課程教師進(jìn)行授課，根據(jù)體育課標(biāo)和授課計劃，每次課都有不同的教學(xué)內(nèi)容。體育課堂教學(xué)通常采用教師講解示范，學(xué)生觀摩并進(jìn)行練習(xí)，教師教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，這是一種簡單的師生教學(xué)關(guān)系，并非是教育的全部含義。課中教師認(rèn)真講解，學(xué)生卻是機械地被動接受。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了一定的體育基本理論知識和運動技能，但思想層次并沒有明顯地得到提升。教育不能等同于教學(xué)，高等教育是教育者對大學(xué)生身心進(jìn)行全面再塑造的階段，大學(xué)課程教育除了傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時，還應(yīng)該加強對于學(xué)生進(jìn)行思想政治教育引領(lǐng)，要理清教育與教學(xué)的真實含義。

（二）教師隊伍的思政水平

教師的思政水平高低在學(xué)生身上會有明顯的體現(xiàn)，教師豐富的思政知識就像一面鏡子，可以照亮學(xué)生的整個心胸。教師隊伍的思政水平既包含自身豐富的思政知識、道德水平，也包含教師對于思政知識向?qū)W生傳授的影響力。各高校體育教師的教學(xué)能力毋庸置疑，但是體育教師在思政教育方面相比于馬列專業(yè)畢業(yè)的思政教師還是有很大的差距，無論是已學(xué)習(xí)到的思政知識，還是所掌握的思政教育的方式方法，以及對學(xué)生的思政教育中所獲得的經(jīng)驗都有著極大的差距。體育教師的思政平也有待于進(jìn)一步提高。體育教師的思政水平直接影響到體育課程思政的水平，如果體育教師在課堂上不引入思政元素，無視思政教育，那么思政教育融入體育課程教育就無從談起。

（三）教學(xué)模式的問題

思想政治教育貫穿高校課程教育的全過程，教師的思政素養(yǎng)對每個學(xué)生都有著潛移默化的影響。高校課程中設(shè)有思政必修課，大部分專業(yè)課的教學(xué)模式基本一致，學(xué)生集中在教室上課，平時，期中、期末進(jìn)行相應(yīng)的課程測試。這種授課方式如今依然還是教學(xué)上的主旋律，不過教學(xué)中課程思政的作用沒有很好地得到應(yīng)有的發(fā)揮。課程思政教育不是簡單的思想引領(lǐng)。高校體育課程的授課模式有它的特殊性，上課地點一般在操場或體育館，在內(nèi)容上與專業(yè)的思政課程不同，但是教學(xué)模式也大體一致，我們應(yīng)該在探究依托體育精神相關(guān)的思政元素，在體育課堂上進(jìn)行有效的融入，并做到恰到好處，這是高校體育課程思政改革的重點，也是高校體育課程思政改革的關(guān)鍵。

三、課程思政背景下的高校體育課程育人路徑

（一）提高體育教師的思想政治素養(yǎng)

作為培養(yǎng)人才的高校教師專業(yè)知識相當(dāng)淵博，高校內(nèi)的思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)也是相當(dāng)有底蘊的。很多高校普遍存在思想政治教師專業(yè)水平高，受到同行認(rèn)可，但在教學(xué)中不一定善于和學(xué)生互動，而高校體育教師在課堂上師生互動的行為表現(xiàn)得更加明顯，但是體育教師的在課堂上的課程思政水平卻比較欠缺。高校體育教師要認(rèn)識到自己思政理論水平的欠缺和在思政治教育方面的能力不足之處，因此提高高校體育教師的思政素養(yǎng)是十分必要的。高校體育教師同樣要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，要深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要義。體育教師要主動尋找體育教育與思政教育中的相同思政元素，在體育課中充分融合，無縫對接。在體育教學(xué)中，教師要有意識地將體育課程與心理疏導(dǎo)、人才培養(yǎng)等有機結(jié)合，把體育課程思政作為啟迪人生、價值引領(lǐng)的導(dǎo)向作用發(fā)揮得淋漓盡致。

（二）奧運精神提升品質(zhì)

四年一屆的奧運會是國際上影響力最大的體育綜合賽事。2000多年前，奧林匹克運動會作為一種健康積極向上的體育盛會在神圣的奧林匹克興起，它成為古希臘人奉獻(xiàn)給人類的一種寶貴的精神財富和文化寶典。它集體育精神、民族精神和國際主義精神于一體。今天，奧林匹克運動的內(nèi)涵已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出體育競技的范疇，成為全人類的精神盛會和文化遺產(chǎn)，它的豐富內(nèi)涵正在與日俱增。奧林匹克精神是一種“更快、更強、更高”的自我挑戰(zhàn)精神，同時它也是公平、公正、平等、自由的體育競技精神。奧運會比賽對抗性極強，運動員的身體、心理和道德都得到極好的沖擊，比賽中觀眾也獲得了娛樂享受和潛移默化的教育。高校體育教師要在課程教育中充分借鑒奧林匹克精神來教育學(xué)生，引導(dǎo)他們擁有心胸開闊、尊敬友誼，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的高尚品格。

（三）開展思政教育輔導(dǎo)課

為高校體育教師開展思政教育輔導(dǎo)課，邀請校內(nèi)外相關(guān)優(yōu)秀的思政專家、黨政工作者，通過他們對思政課程和課程思政的解讀，了解“課程思政”的要義和精神主旨。加深對“課程思政”內(nèi)涵、目標(biāo)的理解。輔導(dǎo)教師要把中國體育健兒在國際賽場上的涌現(xiàn)出的英雄集體、個人事跡、精彩場面等思政元素作為思政教育的內(nèi)容，貫穿體育課程教育全過程。如在排球教學(xué)中融入女排精神，在乒乓球教學(xué)中學(xué)習(xí)長盛不衰的中國乒乓隊的輝煌史，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)的過程中感受到民族自豪感，激發(fā)學(xué)生強烈愛國熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，高校體育教育與思政教育有機融合，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育教育目標(biāo)和育人目標(biāo)，還能夠促進(jìn)高校體育教改進(jìn)一步發(fā)展。高校體育教學(xué)目標(biāo)不是單一的，在增強學(xué)生身體素質(zhì)和運動技能的基礎(chǔ)上，將各種思政元素滲透到學(xué)生的內(nèi)心，更好地發(fā)揮高校體育教育的意義，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。