小學語文閱讀的教學方法之我見

次仁央

(西藏昌都市左貢縣第二小學 西藏 左貢 854400)

小學的語文教師自己理解教育的角度，對學生的教導方式不一樣。小學語文教師在傳統(tǒng)教學中教學生學習讀書所用的方法大部分是以學生考試為目標的，但是，沒有關注到學生的全方位進步和個人能力的提高。這導致學生對學習興趣的喪失，閱讀理解能力的薄弱，以及對學生未來發(fā)展非常有利的個人發(fā)展特點的忽視，教師的教學質(zhì)量不高。因此，小學語文教師應該注意教學方法的指導方法，通過觀察學生的狀態(tài)改變教學方法，吸收新的教育概念。與教室里的學生交流，讓他們能夠改變教室的環(huán)境。不僅培養(yǎng)對語文的興趣，也有利于改善師生關系。學生活躍在課堂上，同時提高了語文閱讀能力，有助于學生全面開發(fā)，為未來發(fā)展打下了堅實的基礎。

1.擅長提問才能解決問題

與其他年齡段相比，小學生對讀書中所反映的一切充滿了好奇心，可能會導致浮躁情緒的產(chǎn)生。教師不僅要充分學習教材,還要為教學做好充分的準備,要根據(jù)每個班級學生的特點做好準備。例如學生每次思考都會遇到什么樣的困難呢?學生會出現(xiàn)什么樣的回答呢?面對學生的回答,教師應當進行詳細而有針對性的指導。總之,必須在上課之前進行充分的準備。只有準備足夠充分才能讓班級互動更精彩。在小學進行語文教學活動時，學生可能產(chǎn)生各種各樣的問題，應當教會他們分析和解決問題的方法。學生不可能對老師提出的所有問題都能回答,所以更應該讓學生充分思考課文,有自己的理解。只有給學生足夠的閱讀課文的時間和思考的實踐,讓學生有想法,才能讓課堂真正活躍起來。此外，還可以有效刺激學生的好奇心和對知識的渴望，通過閱讀和閱讀文章來獲得問題的答案，從而提高語文教學效率，與其他能夠滿足學習興趣的學生進行交流。在讀文章時，教師可以引導學生學生站在文章任務的角度，重新認識文本場景，讓學生深入思考，從生活中提出幾個共同的場景。這種教學法可以讓學生參與閱讀和寫作的過程，深入理解讀物和文章，進行詳細的討論和思考，更好地理解課文的內(nèi)容。這種形式的討論和分析也可以起到豐富教育形態(tài)的作用。無論是扮演文章中的人物，還是引入了團體討論的協(xié)助，都可以提高小學語文閱讀指導時學生的興趣。

2.閱讀積極性需要教師的培養(yǎng)和引導

在以前的課程中，教師通常先自己讀文章，然后學生進行閱讀和模仿，所以學生的主導地位非常弱，在閱讀中可能提出的問題也不關鍵。通過閱讀課文，學生對課文本身有一般的了解，可以從作者的感情中得到一些洞察和益處。這與教師教學得來的感受不同，更強調(diào)情感上的理解。閱讀后，學生與其他學生討論，闡述心中的想法和意見，與全班積極分享，有效提高學生閱讀興趣。讀書的過程中，特別是發(fā)聲閱讀時，學生隨著作者的情緒高漲刺激大腦皮層，更加興奮，漸漸對語文感興趣。例如，在《恐龍》這一課的教學中，學生不熟悉恐龍，所以很難理解課文的內(nèi)容。語文的教科書中，小說、有趣的知識和現(xiàn)象經(jīng)常引起學生的興趣，閱讀后感到的內(nèi)容很豐富。在教學的時候，應該教學生如何學習，讓學生能夠自己得到樂趣，能夠得到文中有用的信息。

3.教學工具的應用有助于培養(yǎng)學生的能力

從發(fā)展之初到現(xiàn)在，小學語文課程往往有學生教育的單一模式。教師需要幫助學生規(guī)劃和開發(fā)出學習的新方法和新思維。在單一的教學模式下，培養(yǎng)學生對學習的興趣是比較難的。在這種情況下，可以使用各種教育工具來提高教學效果，從而提高學生對語文的興趣。當然，對學習產(chǎn)生興趣了之后，學生可以專注于知識點，對掌握知識點也有幫助。另一方面，學生可以通過語言、照片、視頻記住知識，并且印象更深刻。通過理解文本，可以通過圖像體會文本的感情，提高學生的觀察力，豐富學生的想象力，提供適合寫作的資料。多媒體技術還為學生提供和文本相關的照片，鼓勵學生有意識地閱讀文章。

總而言之，語文閱讀對學生的影響非常明顯。教師必須注意改進教學方法，如通過在教學中建立一些關聯(lián)性的知識點，幫助學生真正熱愛語文閱讀。學校是師生一起生活的生活環(huán)境，教師需要了解自己的學生，幫助學生的成長，需要相互了解和交流，共同進步。