基于核心素養視域下初中語文探究性閱讀教學的思考

李 玲

(山東省廣饒縣大王鎮實驗中學 山東 東營 257334)

近幾年的發展中，教育部門積極推動教育改革工作，使得核心素養與素質教育等理念不斷落實在日常的課堂實踐中。以初中語文教學為例，教師需要對學生的語文核心素養進行引導和培養，所以必須制定更具針對性的教學策略。基于此，可以營造良好的環境氛圍，便于將素質教育等思想全面滲透在日常教學中，充分彰顯語文閱讀教學的特點和價值。

1.初中語文閱讀教學中核心素養的重要性

核心素養，主要是學生在接受教育的環節中，通過慢慢適應所形成的一種能力和品格。在當前的階段中，核心素養的形成已經成為教育工作者關注的重點。對于初中語文的閱讀教學課程來說，教師應該在日常的教學活動中注重學生的核心素養，所以教師在組織教學活動的過程中，需要從學生的終身發展角度入手，使學生不僅能夠掌握現有的知識，還可以將其作為日后生活學習的工具。如此一來，可以不斷提升學生的閱讀能力和閱讀水平，踐行核心素養的教學理念。故而在探究性語文閱讀教學中，教師全面推行并落實核心素養教學理念，對于學生發展以及教育事業的發展，均具有十分重要的價值和意義。

2.核心素養視域下初中語文探究性閱讀教學的優化路徑

2.1 轉變思想理念，重視學生地位。在語文閱讀教學中，教師需要結合時代的發展趨勢，調整傳統的教學理念，并且將現代的思想理念融入到課程環節中。在組織探究性閱讀教學過程中，需要鼓勵學生進行探究分析，所以教師需要為學生提供合理的探究時機，在彰顯學生地位的同時，也能夠不斷強化學生在課堂中的主人翁意識?；诖?，教師可以對學生給予更多的指導和引導，使學生可以在課堂活動中有更多的空間進行思考和分析，并使其有機會、有能力進行思想的表達。從當前的教學活動來看，能夠凸顯學生主體地位的方式具有多樣化的特點，而教師需要在探究式閱讀教學中，可以將問題教學融入其中，結合具體的內容提出一些探究性或者啟發性的問題，組織學生對其進行交流討論。例如：《從百草園到三味書屋》一文，根據文章篇幅相對較長且故事性較強能夠有效激發學生閱讀的興趣的特點，教師可組織學生以小組的形式對以下問題進行交流：(1)百草園為什么是"我"的樂園？(2)三味書屋的私塾教育有什么特點？(3)文章所表達的主題是什么？三個不同的問題，能夠使學生的思維由淺入深，逐步加深對文章內容的理解，全面提升學生閱讀的主動性，彰顯探究式閱讀教學的意義，實現對學生核心素養的培養。

2.2 創新教學方式，豐富課堂形式。在具體的閱讀教學活動中，教師必須對以往的教學方式進行創新，實現對課堂形式的豐富，以此調動學生的積極性。對此，在課堂實踐中教師需要結合課文的具體內容，實現對具體閱讀方法的選擇，其中包括略讀、精讀、默讀等不同的方法。在初中探究性閱讀教學中，大部分的課程都會采用精讀方法完成，所以在閱讀期間，教師可以通過設置細節性的問題，實現對學生閱讀的引導。而采用略讀法，可以幫助學生對閱讀速度進行有效的控制，同時也能夠培養學生抓取課文信息的能力，所以也屬于核心素養的重要內容。對此，在具體教學中教師可以結合相關的教學材料，對學生進行科學合理的教學與訓練，使學生能夠掌握不同的閱讀方法?？傮w而言，教師可以采用不同的閱讀方式和教學手段，實現對課堂形式的豐富，以此營造良好的環境氛圍，提高探究性閱讀教學的有效性。

2.3 尊重學生個性，組織個性閱讀。在現代教育中，需要教師加大對學生個性化的重視力度，所以在核心素養視域下，教師也應該結合學生的個性進行探究式閱讀教學。故而教師在日常的活動中需要加大對學生的了解力度，通過對學生的合理引導，組織學生進行個性化的閱讀，貫徹落實因材施教的思想理念。對此，教師需要打破以往課堂的桎梏，盡可能提出一些具有開放性特點的問題，使學生可以在閱讀課文以后發表不同的見解和看法，尊重學生的個性和思想。例如，在講解《我的母親》這篇課文時，主要是對母親教育的問題進行探究。期間，教師可以鼓勵學生通過對課文的閱讀，對胡適母親教育的方式進行總結，并且提出自己的觀點。基于此，能夠充分展現探究性閱讀的優勢，也可以對學生的核心素養進行培養，不斷增強學生的思維能力、創新能力，深化語文閱讀教學的意義和價值。

綜上所述，結合本文的分析可以發現，在教育領域的發展中培養學生的核心素養已經成為重要的教學要求。故而在實際的教學中，教師也需要從多個不同的角度入手，構建全新的教學體系，形成更加完善科學的教學計劃。在日常探究性閱讀教學過程中，教師必須將全新的思想理念融入其中，充分尊重學生的主體地位，并且對以往的教學模式予以創新，實現對先進技術和手段的運用。如此能夠有效調動學生閱讀的積極性，并且提升其探究能力，使其養成良好的閱讀習慣，形成更具邏輯性的閱讀思維。